Transversalidad curricular en la gestión del conocimiento. / Curricular transversality on knowledge management.

  • Milys Karina RODELO MOLINA Universidad del Atlántico, Colombia
  • Gabriel Agenor TORRES DIAZ Universidad de la Costa CUC, Colombia
  • Witt JAY VANEGAS Corporación Universitaria Americana, Colombia
  • Yazmín FLÓREZ GUZMÁN. Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia

Resumen

RESUMEN

 

Desde el paradigma sociocrítico y alcance de investigación acción participativa, el presente estudio propuso analizar la integración de transversalidad curricular para la gestión del conocimiento. Los hallazgos permiten concluir que la praxis docente es fragmentaria, las necesidades y retos actuales del contexto como fuentes para la gestión de conocimiento, lo que implica la integración de lo que se da entre y trasciende más allá de las disciplinas mismas, visto como una mediación de saber, hacer, convivir y emprender desde el contexto y praxis educativa.

ABSTRACT

 

From the sociocritical paradigm and investigation based on participatory actions, this study proposed to analyze the integration of curricular transversality for knowledge management. Findings let us conclude that teacher's praxis is fragmentary, the needs of current challenges of the context as a source for knowledge management, which leads to the integration of the disciplines itself, view as the mediation for knowledge, doing, coexisting and undertaking from context and educational praxis.

Citas

ARÓN, A., MILICIC, N., SÁNCHEZ, M. y SUBERCASEAUX, J. (2017). Construyendo juntos: claves para la convivencia escolar. Agencia de Calidad de la Educación. Santiago de Chile. Disponible En: www.agenciaeducacion.

AVRAM, F. (2015). “Education Epistemology: a Border Subject in the Context of New Social Sciences”, Social and Behavioral Sciences, vol. 203, pp. 276-279.

BARRAGÁN GIRALDO, Diego Fernando; SÁNCHEZ CORRALES, Natalia; CRUZ CASTILLO, Alba Lucía. Cartografía Social, usos y sospechas en el campo de la educación. / Social Cartography, uses and suspicions raised in the educational field.. Utopía y Praxis Latinoamericana, [S.l.], v. 25, n. 89, p. 179-198, abr. 2020. ISSN 2477-9555. Disponible en: <http://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/31415/32834>. Fecha de acceso: 21 jul. 2020

BARRIENTOS BÁEZ, Almudena; BARQUERO CABRERO, Mario; RODRÍGUEZ TERCEÑO, José. Educación emocional como contenido transversal para una nueva política educativa: el caso del Grado de Turismo / Emotional Education as transversal content for a new educational policy: the case of the Tourism Degree. Utopía y Praxis Latinoamericana, [S.l.], v. 24, p. 147-165, dic. 2019. ISSN 2477-9555. Disponible en: <http://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/29796/30927>. Fecha de acceso: 21 jul. 2020

BRAVO, E. (2006). La transversalidad como vía para la formación integral. Tesis Doctoral. Facultad de Humanidades y Educación. Doctorado en Ciencias Humanas. Maracaibo, Venezuela: Universidad del Zulia.

CAMPION, M.C., SCHEPKER D., CAMPION M.A. y SANCHEZ J. (2019). “Competency modeling: A theoretical and empiricalexamination of the strategy dissemination process”, Human Resource Management, pp 1-16. DOI: 10.1002/hrm.21994

CASANOVA, I. (2011). Transversalidad y Desarrollo de Competencias Profesionales. Tesis Doctoral. Facultad de Humanidades y Educación. Doctorado en Ciencias Humanas. Maracaibo, Venezuela: Universidad del Zulia.

COLUNGA, A. (2011). La Transversalidad, estrategia para la formación de valores y el desarrollo integral del alumno de segundo grado de Educación Secundaria. Ciudad Victoria, México: Universidad Pedagógica Nacional.

CUADRA, D., CASTRO, P. y JULIÁ, M. (2018). “Tres saberes en la formación profesional por competencias: integración de teorías subjetivas, profesionales y científicas”, Formación universitaria, vol. 11, N° 5, pp. 19-30.

ELLIOT, J. (1993). La investigación-acción en educación. Madrid, España: Ediciones Morata, S. L. Disponible En: https://www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdf.

ESPINOZA, Rafael; MARÍN-GONZÁLEZ, Freddy. Redes de investigación transdisciplinar tecnocientífico en contextos reticulares / Networks of transdisciplinary technoscientific research in reticular contexts. Utopía y Praxis Latinoamericana, [S.l.], v. 24, n. 87, p. 173-193, sep. 2019. ISSN 2477-9555. Disponible en: <http://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/27565>. Fecha de acceso: 21 jul. 2020.

ESPOSITO, G., FREDA, M.F. y BOSCO, V. (2015). “Examining Perception of Competency through Practicum Competencies Outline”, European Journal of Training and Development, vol. 39, N° 8, pp. 700-720.

FELISARDO, Frank; LLINÀS-AUDET, Xavier; AMÉSTICA-RIVAS, Luis. Competencias en la formación del administrador: un reto a las instituciones de enseñanza superior en Brasil / Competitions in Administrator Training: a Challenge for Higher Education Institutions in Brazil. Utopía y Praxis Latinoamericana, [S.l.], v. 24, p. 13-24, dic. 2019. ISSN 2477-9555. Disponible en: <http://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/29921/30916>. Fecha de acceso: 21 jul. 2020

GIBBONS, M. et al. (1994). The new production of knowledge: The dynamics of science and research in contemporary societies. London: Sage.

GIRALDO, L. y MONTOYA, D. (2015). Aplicación de la metodología Commonkads en la Gestión del Conocimiento. Revista CEA, 1(2), 99-108. doi: 10.22430/24223182.133.

GUZMÁN, I., SETTETI, A. Y MARÍN, R. (2019). Transdisciplinariedad y transversalidad: una experiencia para religar la práctica educativa. Cultura, Educación y Sociedad, Vol. 10 Núm. 2, pp. 73-84. Disponible en: http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.10.2.2019.06

https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia%20No.%2049.pdf.

INCIARTE, A. y CÁNQUIZ, L. (2008). Formación Integral desde el Enfoque por Competencia. Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela: Ediciones del Vicerrectorado Académico de la Universidad del Zulia.

INSTITUTO INTERNACIONAL DE LA UNESCO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (IESALC). (2020). Educación Superior y Sociedad (ESS) Nueva etapa Vol. 32 ISSN 07981228 (Formato impreso) ISSN 26107759 (Formato digital) Publicación semestral. Disponible en: https://www.latindex.org/latindex/ficha?folio=26998.

JACOBS, J. A. & FRICKEL, S. (2009). “Interdisciplinarity: A critical assessment”. Annual Review of Sociology 35, pp. 43-65.

JAY,W., ESCALANTE,C,. PIEDRAHITA, G. y VILLEGAS, J. (2018). Blokchain: una estrategia de tecnología para el proceso enseñanza – aprendizaje. Meriño, V., Martínez, E., Antúnez, A., Martínez, C. Gestión del Conocimiento Perspectiva Multidisciplinaria. Universidad Nacional Experimental Sur del Lago “Jesús María Semprúm”. Santa Bárbara de Zulia, Venezuela: Fondo Editorial Universitario. Vol. 8. pp. 103-118.

MARCANO, Y., MARÍN, F., y JIMÉNEZ, C. (2013). Gestión del conocimiento en organizaciones comunales. Análisis desde una dimensión estructural funcional. Revista Venezolana de Análisis de Coyuntura, vol. XIX, núm. 1, enero-junio, pp. 167-181. Caracas, Venezuela: Universidad Central de Venezuela.

MARÍN, F., INCIARTE, A., y PAREDES, A. (2017). Reflexiones y experiencias didácticas universitarias. Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela: Ediciones Astro Data, S.A.

MARTÍNEZ, M. (2014). Ciencia y arte de la metodología cualitativa. México, D.F: Editorial Trillas.

MCGREGOR, S. (2015). Transdisciplinary knowledge creation. Mount Saint Vincent University, Halifax, NS.

MINAKATA, A. (2009). Gestión del conocimiento en educación y transformación de la escuela. Notas para un campo en construcción. Sinéctica, 32, 1-21. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2009000100008.

MINISTERIO de EDUCACIÓN NACIONAL. (1994). Ley General de Educación. Ley 115 de 1994. Colombia.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2013). Guías pedagógicas para la convivencia escolar. Ley 1620 de 2013 - Decreto 1965 de 2013. Bogotá, D.C., Colombia. Disponible En:

MONTOYA RESTREPO, Iván; VELÁSQUEZ ARBOLEDA, Óscar Hernán; MONTOYA RESTREPO, Alexandra. Escenarios futuros de la pertinencia de la política pública de ciencia, tecnología e innovación en Colombia / Future Scenarios of the relevance of public policy of science, technology and innovation in Colombia. Utopía y Praxis Latinoamericana, [S.l.], v. 25, n. 90, p. 154-168, jul. 2020. ISSN 2477-9555. Disponible en: <http://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/32356/34317>. Fecha de acceso: 21 jul. 2020

MUÑOZ, A., DEL CIOPPO, F. y BUCARAM, M. (2017). Ontology Model for the Knowledge Managementin the Agricultural Teaching at the UAE. In International Conference on Technologies and Innovation. (pp. 252-266). Springer, Cham. doi: 10.1007/978-3-319-67283-0_19.

OCAMPO, C. (2013). La incorporación de la transversalidad en el diseño curricular de la universidad estatal a distancia. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 13, núm. 3, marzo-diciembre, pp. 1-28. San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

ORGANIZACIÓN DE LA NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA (UNESCO). (2015). Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015.

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA (UNESCO). (2011). Proyecto de Gestión del Conocimiento del Fondo para el logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (F-ODM).

PAIXÃO, R. B. y ARCANJO, M. (2018). “Impact of programs on competency, career, and income on management graduates”, RAUSP Management Journal, vol. 53, N° 3, pp. 441-458.

PAREDES, Í., Naranjo, M., Paredes, A. (2018). Formación integral, enfoque por competencia y transversalidad curricular: un nuevo paradigma educativo. Formación integral, enfoque por competencias y transversalidad curricular en la educación superior. Ibarra, Ecuador: Universidad Técnica del Norte.

PELEKAIs, C. y Seijo, C. (2015). De la investigación a la acción. Material mimeografiado. Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín. Maracaibo, Venezuela.

TOBÓN, S. (2017). Conceptual analysis of the socioformation according to the knowledge society. Knowledge Society and Quality of Life (KSQL), 1(1), 9-35. https://goo.gl/aJeSvw.

TOBÓN, Sergio. (2013). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación Bogotá, Colombia. Cuarta edición. Ediciones Ecoe.

TOBÓN, Sergio.(2010).Proyectos Formativos: Metodología para el desarrollo y evaluación de competencias. Mexico.DF. Ediciones Book Mart.

Publicado
2020-11-21
Cómo citar
RODELO MOLINA, M. K., TORRES DIAZ, G. A., JAY VANEGAS, W., & FLÓREZ GUZMÁN., Y. (2020). Transversalidad curricular en la gestión del conocimiento. / Curricular transversality on knowledge management. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 25, 124-137. Recuperado a partir de https://www.produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/34506