Service Learning and Music Education: New formative horizons for a committed citizenship
Keywords:
Service Learning, Musical Education, Diversity, Mindset
Abstract
Education cannot and should not remain outside the society in which it participates. From educational institutions we must respond to the demands of this new diverse context that demands to promote the development of attitudinal skills. This article reflects on the changes and challenges of today's society and on proposals adapted to this new reality. The link between socio-educational initiatives through art with SL projects is reviewed as elements that strengthen the development of musical content and skills and promote critical and supportive thinking.
References
ABREU, J. A. (2001). Venezuela, Sistema Nacional de las Orquestas Juveniles. Paper presentado en El contrato global. I Encuentro Internacional sobre Cultura de Paz. Madrid.
ARROYO, M. J. (2013). La educación intercultural: un camino hacia la inclusión educativa. Revista de educación inclusiva, 6(2), pp. 144-159.
BARNES, G. V. (2002). Opportunities in service learning. Music Educators Journal, 88(4), pp. 42-46.
BILLIG, S. H. (2002). Support for K–12 service-learning practice: A brief review of the research. Educational Horizons, 80(4), pp. 184-189.
BRADLEY, D. (2006). Music education, multiculturalism and anti-racism: Can we talk? Action, criticism, and theory for music education, 5(2), pp. 1-30.
BRITO-LÓPEZ, J. (2020). Barrios Orquestado: Metodología musical desde lo social, Mercurio Editorial.
CABALLO, M. B., & GRADAÍLLE, R. (2008). La educación social como práctica mediadora en las relaciones escuela-comunidad local. Revista interuniversitaria de pedagogía social, 15, pp. 45-55.
CABEDO-MAS, A. (2014a). “La música como proyecto socioeducativo”. In A. Giráldez (Ed.), Didáctica de la música en primaria (pp. 101-120). Madrid, Editorial Síntesis.
CABEDO-MAS, A. (2014b). La música y su aprendizaje en la construcción de culturas para hacer las paces. Cultura de Paz, 20(64), pp.10-16.
CABEDO-MAS, A., & DÍAZ-GÓMEZ, M. (2015). Arte y música en la educación obligatoria, algo más que un detalle curricular de buen tono. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 5(3), pp. 268-295.
CABEDO-MAS, A., MOLINER-MIRAVET, L., CAMPAYO-MUÑOZ, EMILIA, MACIÁN-GONZÁLEZ, R., ARRIAGA-SANZ, C. (en revisión) Systematic review and the effect sizes of music education programs on social skills.
CÁMARA, A.M.., DÍAZ, E. M., & ORTEGA, J. M. (2017). Aprendizaje-servicio en la universidad: ayudando a la escuela a atender a la diversidad a través de las TIC. Bordón. Revista de pedagogía, 69(3), pp. 73-87
CAMPAYO–MUÑOZ, E. Á., & CABEDO–MAS, A. (2017). The role of emotional skills in music education. British Journal of Music Education, 34(3), pp. 243-258.
CARRINGTON, S., MERCER, K. L., IYER, R. & SELVA, G. (2015). The impact of transformative learning in a critical service-learning program on teacher development: Building a foundation for inclusive teaching. Reflective Practice, 16(1), pp. 61–72.
CARRINGTON, S., & SAGGERS, B. (2008). Service-learning informing the development of an inclusive ethical framework for beginning teachers. Teaching and Teacher Education, 24, pp. 795-806.
CASACUBERTA, D., RUBIO, N., & SERRA, L. (Eds.). (2011). Acción cultural y desarrollo comunitario. Barcelona, Graó.
CASANOVA, M.A. (2011). Supervisión y Educación Inclusiva. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación en España. Disponible en: http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=291&Itemid=62
CASTELLS, M. (2001). La era de la información: Economía, Sociedad y Cultura. Vol. 3: Fin de milenio. Madrid, Alianza Editorial.
CHANG, S., ANAGNOSTOPOULOS, D. AND OMAE, H. (2011). The multidimensionality of multicultural service learning: The variable effects of social identity, context and pedagogy on pre-service teachers’ learning. Teaching and Teacher Education, 27(7), pp.1078-1089.
CHIVA-BARTOLL, Ò., SALVADOR-GARCÍA, C., FERRANDO-FÉLIX, S., & CABEDO-MAS, A. (2019). Aprendizaje-servicio en educación musical: revisión de la literatura y recomendaciones para la práctica. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 16, pp. 57-74.
COMTE, M. (2012). Community Arts. Melbourne, Australian Scholarly Publishing.
DELORS, J. (1996). Informe Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid, UNESCO-Santillana.
DEWEY, J. (1916). Democracy and Education. An introduction to the philosophy of education. New York, Free Press.
DEWEY, J. (1938). Experience and Education. New York, Collier Books.
ECHEITA, G., SIMÓN, C., LÓPEZ, M., & URBINA, C. (2013). Educación inclusiva. Sistemas de referencia, coordenadas y vórtices de un proceso dilemático. Discapacidad e inclusión. Manual para la docencia, pp. 329-357.
FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (2001). Educar en tiempos inciertos. Madrid, Morata.
FIGUEROA, Á. M. (2013). Fortalecimiento de la formación ciudadana en la escuela secundaria: una propuesta de aprendizaje-servicio. Educación, 22(43), pp. 51-70
GARCÍA, J.A. & GOENECHEA, C. (2009). Educación Intercultural. Análisis de la situación y propuesta de mejora. Vizcaya, Wolters Kluwer.
GIRÁLDEZ, A. (2003). La educación musical a las puertas del siglo XXI. Eufonía. Didáctica de la música, 27.
GREEN, L. (2011). Learning, teaching, and musical identity: Voices across cultures. Bloomington, Indiana University Press.
GROS, B. (2015). La caída de los muros del conocimiento en la sociedad digital y las pedagogías emergentes. Education in the knowledge society, 16(1), pp. 58-68.
HEBERT, D. G., & SAETHER, E. (2014). 'Please, give me space': findings and implications from an evaluation of the GLOMUS intercultural music camp, Ghana 2011. Music Education Research, 16(4), pp. 418-435.
JAMES, W. (1907). Pragmatisim a new name for some old ways of thinking. New York, Longman’s, Green & Co.
JOSEPH, D., & SOUTHCOTT, J. (2009). Opening the doors to multiculturalism: Australian pre-service music teacher education students understandings of cultural diversity. Music Education Research, 11(4), pp. 457-472.
KERTZ-WELZEL, A. (2018). Globalizing music education: A framework, Indiana University Press.
LEIVA, J. J., & JIMÉNEZ, A. S. (2012). La Educación Inclusiva en la Universidad del siglo XXI. Un proceso permanente de cambio. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), 8, pp. 41-62
LEÓN, M.J. (2008). El reto de educar en una sociedad plural. Educatio Siglo XXI, 26, pp. 161-178.
LÓPEZ MELERO, M. (1997). Escuela pública y atención a la diversidad. La educación intercultural: la diferencia como valor, en AA.VV. Escuela pública y sociedad neoliberal. Málaga, Aula libre.
LLEIXÀ, T., & NIEVA, C. (2018). The social inclusion of immigrant girls in and through physical education. Perceptions and decisions of physical education teachers. Sport, Education and Society, 25(2), pp. 185-198.
MERGLER, A, CARRINGTON, S.B., BOMAN, P., MEGAN K., AND BLAND, D. (2017). "Exploring the value of service-learning on preservice teachers." Australian Journal of Teacher Education (Online) 42(6), pp. 69-80.
MOLINER, O., MOLINER, L., SANAHUJA, A., & SANMATERO, V. (2015). Análisis de los elementos de la tutoría entre iguales que posibilitan avanzar hacia la construcción de una escuela intercultural inclusiva y democrática. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 9(2), pp. 41-58.
MOLINER, L., & ORTÍ, J. (2015). ¿Podré acabar el temario?: Las preocupaciones a las que se enfrenta el profesorado novel. Revista Complutense De Educación, 27(2), pp. 827-844.
O’MEARA, J. G., HUBER, T., & SANMIGUEL, E. R. (2018). The role of teacher educators in developing and disseminating global citizenship education strategies in and beyond US learning environments. Journal of Education for Teaching, 44(5), pp. 556-573.
OSBORNE, M. S., MCPHERSON, G. E., FAULKNER, R., DAVIDSON, J. W., & BARRETT, M. S. (2016). Exploring the academic and psychosocial impact of El Sistema-inspired music programs within two low socio-economic schools. Music Education Research, 18(2), pp. 156-175.
PALOS, M.U., ÁVALOS, M.L., Y COLUNGA, C. (2019). “Apuntes y reflexiones sobre la presencia e inclusión de la diversidad en la educación superior.” En M.U. Toscano. Prácticas y reflexiones sobre la educación contemporánea. México, Nómada. (pp.29-45).
PERALTA, L. R., O’CONNOR, D., COTTON, W. G., & BENNIE, A. (2016). Pre-service physical education teachers’ indigenous knowledge, cultural competency and pedagogy: A service learning intervention. Teaching Education, 27(3), pp. 248-266
PUIG, J. M., Y PALOS, J. (2006). Rasgos pedagógicos del aprendizaje-servicio. Cuadernos de Pedagogía, 357, pp. 60-63.
REGELSKI, T. A. (2004). Social theory, and music and music education as praxis. Action, criticism, and theory for music education, 3(3), 2-52.
REYNOLDS, A. M., & CONWAY, C. M. (2003). Service-Learning in Music Education Methods: Perceptions of Participants. Bulletin of the Council for Research in Music Education(155), pp. 1-10.
REYNOLDS, A. M., JEROME, A., PRESTON, A. L., & HAYNES, H. (2005). Service-learning in music education: Participants' reflections. Bulletin of the Council for Research in Music Education, pp. 79-91.
RIMMER, M. (2018). Harmony or Discord? Understanding children's valuations of a Sistema-inspired initiative. British Journal of Music Education, 35(1), pp. 43-55.
RITBLATT, S., LONGSTRETH, S., HOKODA, A., CANNON, B. N., & WESTON, J. (2013). Can music enhance school-readiness socioemotional skills? Journal of Research in Childhood Education, 27(3), pp. 257-266.
RUSINEK & AROSTEGUI (2015): Educational Policy Reforms and the Politics of Music Teacher Education, In Benedict, C.; Schmidt, P.; Spruce, G. & Woodford, P. (Eds.)The Oxford Handbook of social justice in music education, Oxford, Oxford University Press, pp. 78-90.
SALES, A. Y GARCÍA, R. (1997). Programas de educación intercultural. Bilbao, Desclée de brouwer.
SIMPSON STEELE, J. (2017). El Sistema fundamentals in practice: An examination of one public elementary school partnership in the US. International Journal of Music Education, 35(3), pp. 357-368.
STANTON, T. (1990). Service-Learning: Groping toward a definition. In kendall et.al. Combinig Service and Learning: A resource book for Community and Public Service.
TAPIA, M. N. (2005). La práctica solidaria como pedagogía de la ciudadanía activa. Barcelona, Fundación Jaume Bofil.
TOURIÑÁN, J. M., & LONGUEIRA, S. (2011). La música como ámbito de educación. Educación «por» la música y educación «para» la música. Teoría de la educación. Revista interuniversitaria, 22(2), pp. 151-181.
TSAKLAGKANOU, L., & CREECH, A. (2016). An inclusive youth orchestra: Pedagogy, pastoral care and performance. Revista Internacional de Educación Musical, 4, pp. 85-94.
TURINO, T. (2008). Music as Social Life: The Politics of Participation. Chicago, University of Chicago Press.
URBAIN, O. (Ed.) (2008). Music and Conflict Transformation: Harmonies and Dissonances in Geopolitics. New York, I.B.Tauris.
WELCH, G. F., HIMONIDES, E., SAUNDERS, J., PAPAGEORGI, I., & SARAZIN, M. (2014). Singing and social inclusion. Frontiers in psychology, 5.
WILLIAMS, D. R. (2016). Service-learning and the hungry and homeless: tangible sensibilities of care among young urban adolescents. Children, Youth and Environments, 26(1), pp.164-178.
WINTERBOTTOM, C., LAKE, V.E., ETHRIDGE, E.A., KELLY, L., Y STUBBLEFIELD, J.L. (2015). Fostering social justice through service-learning in early childhood teacher education. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2(2), pp. 33-53.
YOB, I. M. (2000). A feeling for others: Music education and service learning. Philosophy of Music Education Review, pp. 67-78.
ZALDÍVAR, J. I., & OLMEDA, G. J. (2019). Cuestionando la narrativa del aprendizaje servicio a partir de dos iniciativas de extensión social universitaria de orientación católica en la década de 1950 en España. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 24(87), pp. 151-162.
ARROYO, M. J. (2013). La educación intercultural: un camino hacia la inclusión educativa. Revista de educación inclusiva, 6(2), pp. 144-159.
BARNES, G. V. (2002). Opportunities in service learning. Music Educators Journal, 88(4), pp. 42-46.
BILLIG, S. H. (2002). Support for K–12 service-learning practice: A brief review of the research. Educational Horizons, 80(4), pp. 184-189.
BRADLEY, D. (2006). Music education, multiculturalism and anti-racism: Can we talk? Action, criticism, and theory for music education, 5(2), pp. 1-30.
BRITO-LÓPEZ, J. (2020). Barrios Orquestado: Metodología musical desde lo social, Mercurio Editorial.
CABALLO, M. B., & GRADAÍLLE, R. (2008). La educación social como práctica mediadora en las relaciones escuela-comunidad local. Revista interuniversitaria de pedagogía social, 15, pp. 45-55.
CABEDO-MAS, A. (2014a). “La música como proyecto socioeducativo”. In A. Giráldez (Ed.), Didáctica de la música en primaria (pp. 101-120). Madrid, Editorial Síntesis.
CABEDO-MAS, A. (2014b). La música y su aprendizaje en la construcción de culturas para hacer las paces. Cultura de Paz, 20(64), pp.10-16.
CABEDO-MAS, A., & DÍAZ-GÓMEZ, M. (2015). Arte y música en la educación obligatoria, algo más que un detalle curricular de buen tono. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 5(3), pp. 268-295.
CABEDO-MAS, A., MOLINER-MIRAVET, L., CAMPAYO-MUÑOZ, EMILIA, MACIÁN-GONZÁLEZ, R., ARRIAGA-SANZ, C. (en revisión) Systematic review and the effect sizes of music education programs on social skills.
CÁMARA, A.M.., DÍAZ, E. M., & ORTEGA, J. M. (2017). Aprendizaje-servicio en la universidad: ayudando a la escuela a atender a la diversidad a través de las TIC. Bordón. Revista de pedagogía, 69(3), pp. 73-87
CAMPAYO–MUÑOZ, E. Á., & CABEDO–MAS, A. (2017). The role of emotional skills in music education. British Journal of Music Education, 34(3), pp. 243-258.
CARRINGTON, S., MERCER, K. L., IYER, R. & SELVA, G. (2015). The impact of transformative learning in a critical service-learning program on teacher development: Building a foundation for inclusive teaching. Reflective Practice, 16(1), pp. 61–72.
CARRINGTON, S., & SAGGERS, B. (2008). Service-learning informing the development of an inclusive ethical framework for beginning teachers. Teaching and Teacher Education, 24, pp. 795-806.
CASACUBERTA, D., RUBIO, N., & SERRA, L. (Eds.). (2011). Acción cultural y desarrollo comunitario. Barcelona, Graó.
CASANOVA, M.A. (2011). Supervisión y Educación Inclusiva. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación en España. Disponible en: http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=291&Itemid=62
CASTELLS, M. (2001). La era de la información: Economía, Sociedad y Cultura. Vol. 3: Fin de milenio. Madrid, Alianza Editorial.
CHANG, S., ANAGNOSTOPOULOS, D. AND OMAE, H. (2011). The multidimensionality of multicultural service learning: The variable effects of social identity, context and pedagogy on pre-service teachers’ learning. Teaching and Teacher Education, 27(7), pp.1078-1089.
CHIVA-BARTOLL, Ò., SALVADOR-GARCÍA, C., FERRANDO-FÉLIX, S., & CABEDO-MAS, A. (2019). Aprendizaje-servicio en educación musical: revisión de la literatura y recomendaciones para la práctica. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 16, pp. 57-74.
COMTE, M. (2012). Community Arts. Melbourne, Australian Scholarly Publishing.
DELORS, J. (1996). Informe Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid, UNESCO-Santillana.
DEWEY, J. (1916). Democracy and Education. An introduction to the philosophy of education. New York, Free Press.
DEWEY, J. (1938). Experience and Education. New York, Collier Books.
ECHEITA, G., SIMÓN, C., LÓPEZ, M., & URBINA, C. (2013). Educación inclusiva. Sistemas de referencia, coordenadas y vórtices de un proceso dilemático. Discapacidad e inclusión. Manual para la docencia, pp. 329-357.
FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (2001). Educar en tiempos inciertos. Madrid, Morata.
FIGUEROA, Á. M. (2013). Fortalecimiento de la formación ciudadana en la escuela secundaria: una propuesta de aprendizaje-servicio. Educación, 22(43), pp. 51-70
GARCÍA, J.A. & GOENECHEA, C. (2009). Educación Intercultural. Análisis de la situación y propuesta de mejora. Vizcaya, Wolters Kluwer.
GIRÁLDEZ, A. (2003). La educación musical a las puertas del siglo XXI. Eufonía. Didáctica de la música, 27.
GREEN, L. (2011). Learning, teaching, and musical identity: Voices across cultures. Bloomington, Indiana University Press.
GROS, B. (2015). La caída de los muros del conocimiento en la sociedad digital y las pedagogías emergentes. Education in the knowledge society, 16(1), pp. 58-68.
HEBERT, D. G., & SAETHER, E. (2014). 'Please, give me space': findings and implications from an evaluation of the GLOMUS intercultural music camp, Ghana 2011. Music Education Research, 16(4), pp. 418-435.
JAMES, W. (1907). Pragmatisim a new name for some old ways of thinking. New York, Longman’s, Green & Co.
JOSEPH, D., & SOUTHCOTT, J. (2009). Opening the doors to multiculturalism: Australian pre-service music teacher education students understandings of cultural diversity. Music Education Research, 11(4), pp. 457-472.
KERTZ-WELZEL, A. (2018). Globalizing music education: A framework, Indiana University Press.
LEIVA, J. J., & JIMÉNEZ, A. S. (2012). La Educación Inclusiva en la Universidad del siglo XXI. Un proceso permanente de cambio. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), 8, pp. 41-62
LEÓN, M.J. (2008). El reto de educar en una sociedad plural. Educatio Siglo XXI, 26, pp. 161-178.
LÓPEZ MELERO, M. (1997). Escuela pública y atención a la diversidad. La educación intercultural: la diferencia como valor, en AA.VV. Escuela pública y sociedad neoliberal. Málaga, Aula libre.
LLEIXÀ, T., & NIEVA, C. (2018). The social inclusion of immigrant girls in and through physical education. Perceptions and decisions of physical education teachers. Sport, Education and Society, 25(2), pp. 185-198.
MERGLER, A, CARRINGTON, S.B., BOMAN, P., MEGAN K., AND BLAND, D. (2017). "Exploring the value of service-learning on preservice teachers." Australian Journal of Teacher Education (Online) 42(6), pp. 69-80.
MOLINER, O., MOLINER, L., SANAHUJA, A., & SANMATERO, V. (2015). Análisis de los elementos de la tutoría entre iguales que posibilitan avanzar hacia la construcción de una escuela intercultural inclusiva y democrática. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 9(2), pp. 41-58.
MOLINER, L., & ORTÍ, J. (2015). ¿Podré acabar el temario?: Las preocupaciones a las que se enfrenta el profesorado novel. Revista Complutense De Educación, 27(2), pp. 827-844.
O’MEARA, J. G., HUBER, T., & SANMIGUEL, E. R. (2018). The role of teacher educators in developing and disseminating global citizenship education strategies in and beyond US learning environments. Journal of Education for Teaching, 44(5), pp. 556-573.
OSBORNE, M. S., MCPHERSON, G. E., FAULKNER, R., DAVIDSON, J. W., & BARRETT, M. S. (2016). Exploring the academic and psychosocial impact of El Sistema-inspired music programs within two low socio-economic schools. Music Education Research, 18(2), pp. 156-175.
PALOS, M.U., ÁVALOS, M.L., Y COLUNGA, C. (2019). “Apuntes y reflexiones sobre la presencia e inclusión de la diversidad en la educación superior.” En M.U. Toscano. Prácticas y reflexiones sobre la educación contemporánea. México, Nómada. (pp.29-45).
PERALTA, L. R., O’CONNOR, D., COTTON, W. G., & BENNIE, A. (2016). Pre-service physical education teachers’ indigenous knowledge, cultural competency and pedagogy: A service learning intervention. Teaching Education, 27(3), pp. 248-266
PUIG, J. M., Y PALOS, J. (2006). Rasgos pedagógicos del aprendizaje-servicio. Cuadernos de Pedagogía, 357, pp. 60-63.
REGELSKI, T. A. (2004). Social theory, and music and music education as praxis. Action, criticism, and theory for music education, 3(3), 2-52.
REYNOLDS, A. M., & CONWAY, C. M. (2003). Service-Learning in Music Education Methods: Perceptions of Participants. Bulletin of the Council for Research in Music Education(155), pp. 1-10.
REYNOLDS, A. M., JEROME, A., PRESTON, A. L., & HAYNES, H. (2005). Service-learning in music education: Participants' reflections. Bulletin of the Council for Research in Music Education, pp. 79-91.
RIMMER, M. (2018). Harmony or Discord? Understanding children's valuations of a Sistema-inspired initiative. British Journal of Music Education, 35(1), pp. 43-55.
RITBLATT, S., LONGSTRETH, S., HOKODA, A., CANNON, B. N., & WESTON, J. (2013). Can music enhance school-readiness socioemotional skills? Journal of Research in Childhood Education, 27(3), pp. 257-266.
RUSINEK & AROSTEGUI (2015): Educational Policy Reforms and the Politics of Music Teacher Education, In Benedict, C.; Schmidt, P.; Spruce, G. & Woodford, P. (Eds.)The Oxford Handbook of social justice in music education, Oxford, Oxford University Press, pp. 78-90.
SALES, A. Y GARCÍA, R. (1997). Programas de educación intercultural. Bilbao, Desclée de brouwer.
SIMPSON STEELE, J. (2017). El Sistema fundamentals in practice: An examination of one public elementary school partnership in the US. International Journal of Music Education, 35(3), pp. 357-368.
STANTON, T. (1990). Service-Learning: Groping toward a definition. In kendall et.al. Combinig Service and Learning: A resource book for Community and Public Service.
TAPIA, M. N. (2005). La práctica solidaria como pedagogía de la ciudadanía activa. Barcelona, Fundación Jaume Bofil.
TOURIÑÁN, J. M., & LONGUEIRA, S. (2011). La música como ámbito de educación. Educación «por» la música y educación «para» la música. Teoría de la educación. Revista interuniversitaria, 22(2), pp. 151-181.
TSAKLAGKANOU, L., & CREECH, A. (2016). An inclusive youth orchestra: Pedagogy, pastoral care and performance. Revista Internacional de Educación Musical, 4, pp. 85-94.
TURINO, T. (2008). Music as Social Life: The Politics of Participation. Chicago, University of Chicago Press.
URBAIN, O. (Ed.) (2008). Music and Conflict Transformation: Harmonies and Dissonances in Geopolitics. New York, I.B.Tauris.
WELCH, G. F., HIMONIDES, E., SAUNDERS, J., PAPAGEORGI, I., & SARAZIN, M. (2014). Singing and social inclusion. Frontiers in psychology, 5.
WILLIAMS, D. R. (2016). Service-learning and the hungry and homeless: tangible sensibilities of care among young urban adolescents. Children, Youth and Environments, 26(1), pp.164-178.
WINTERBOTTOM, C., LAKE, V.E., ETHRIDGE, E.A., KELLY, L., Y STUBBLEFIELD, J.L. (2015). Fostering social justice through service-learning in early childhood teacher education. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2(2), pp. 33-53.
YOB, I. M. (2000). A feeling for others: Music education and service learning. Philosophy of Music Education Review, pp. 67-78.
ZALDÍVAR, J. I., & OLMEDA, G. J. (2019). Cuestionando la narrativa del aprendizaje servicio a partir de dos iniciativas de extensión social universitaria de orientación católica en la década de 1950 en España. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 24(87), pp. 151-162.
Published
2021-12-18
How to Cite
MOLINER MIRAVET, L., CABEDO MAS, A., & GÓMEZ SÁNCHEZ, E. (2021). Service Learning and Music Education: New formative horizons for a committed citizenship. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 27(96), e5790347. Retrieved from https://www.produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/e5790347
Section
Notas y Debates de Actualidad
Copyright (c) 2022 Lidón MOLINER MIRAVET, Alberto CABEDO MAS, Elena GÓMEZ SÁNCHEZ
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
