Retos pedagógicos: atención a las necesidades educativas especiales

Pedagogical Challenges: Attention to Special Educational Needs

Palabras clave: Educación Plural, Atención Pedagógica a las Necesidades Educativas Especiales, Inclusión Educativa, Sociedades Democráticas

Resumen

La investigación tiene el propósito de analizar los retos pedagógicos de la educación plural; pues, se tiene las necesidades de atender la población estudiantil con necesidades educativas especiales. El estudio se lleva a cabo en la Institución Nuestra Señora del Pilar de Piura, Perú. Es de diseño transversal descriptivo propositivo; la muestra es de 34 docentes; el desempeño académico se mide a través de un cuestionario validado por expertos y con alta confiabilidad. Se consideran las falencias de modelos de instrucción unidimensionales que solamente reproducen las conductas requeridas por las sociedades totalitarias. En consecuencia, promueve estrategias capaces de atender la condición disímil humana, sobre esta fortaleza servir a organizar relaciones democráticas al ser justas. A su vez, se favorecen planes de capacitación docente para habilitar en las competencias que hacen posible la mejor instrucción. En tanto, la formación plausible provoca la convivencia de las situaciones variables, educando para trabajar y coexistir dignamente.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

MUNTANER, J. J; MUT, B; PINYA, C. (2022). Active Methodology for the Implementation of Inclusive Education. Revista Electrónica Educare, 26(2)., pp. 1-21. Recuperado de: doi:10.15359/ree.26-2.5 en julio de 2022.

UNESCO. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Unesco.

MEDINA, M. (2016). Principales Problemas para Hacer Efectiva la Educación Inclusiva. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva., pp. 196-206.

SOLANGE, T. (2011). Formación Inicial Docente y Necesidades Educativas Especiales. Estudios Pedagógicos., pp. 249 - 265.

FONSECA, S; REQUEIRO, R; VALDÉS, A. (2020). Inclusion of Students with Special Educational Needs: View from the performance of teacher of ecuadorian basic education. Universidad y Sociedad, 12(5)., pp. 438-444.

MOLINA, Y. (2015). Necesidades Educativas Especiales, Elementos para una Propuesta de Inclusión Educativa a través de la Investigación Acción Participativa. El caso de la Escuela de México. Estudios Pedagógicos., pp. 147-167.

PERERA, V; MELERO, N; MORIÑA, A. (2022). Prácticas Docentes para una Educación Inclusiva en la Universidad con Estudiantes con Discapacidad. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 27(93)., pp. 433-454.

LLIVINA, M. J; URRUTIA, I. (2011). La Formación de un Docente de Calidad para el Desarrollo Sostenible. Unesco. Recuperado de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Havana/pdf/Formaciondocentes_Llivina.pdf en julio de 2022.

CORNEJO, J. (2019). Inclusión Educativa desde la Óptica de los Académicos Responsables de la Formación de Profesores de la Universidad Católica de Maule. Educación. Chile., pp. 27-58.

DOMÍNGUEZ, A. (2017). Dificultades y Desafíos en la Educación de Niños y Adolescentes con Discapacidad. CASUS., pp. 185-189.

DÍAZ, H. (2015). Formación Docente en el Perú. Realidades y tendencias. Santillana.

MÉNDEZ REYES, Johan. (2022). Pedagogía en Freire: Autonomía, Esperanza, Alteridad y Decolonialidad. Reflexiones para el Debate Contemporáneo. Revista de Filosofía. Universidad del Zulia. 39 (102)., pp. 269-279. Recuperado de: DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7045173 en septiembre de 2022., p. 274.

AINSCOW, M. (2001). Desarrollo de Escuelas Inclusivas: Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea.

MENESES, G. (2007). El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: El acto didáctico. NTIC Interacción y Aprendizaje en la Universidad., pp. 31-65.

GONZÁLEZ, Á. L; BLANCO, M. (2015). Formación del Profesorado de Educación Inclusiva: Reto docente de la educación especial. Opción, 31(3)., pp. 582-604.

VELOQUIO, G. (2016). La Formación Permanente de los Docentes, ante el Desafío de Atender a la Diversidad Educativa. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva., pp. 144-154

SEVILLA, D. E; MARTÍN, M. J; JENARO, C. (2018). Actitud del Docente hacia la Educación Inclusiva y hacia los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Innovación Educativa., pp. 115 - 141.

FONSECA, S; REQUEIRO, R; VALDÉS, A. (2020). Inclusion of Students with Special Educational Needs: View from the performance of teacher of ecuadorian basic education. Universidad y Sociedad, 12(5)., pp. 438-444.

GONZÁLEZ, Á. L; BLANCO, M. (2015). Formación del Profesorado de Educación Inclusiva: Reto docente de la educación especial. Opción, 31(3)., pp. 582-604.

VELOQUIO, G. (2016). La Formación Permanente de los Docentes, ante el Desafío de Atender a la Diversidad Educativa. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva., pp. 144-154.

MENESES, G. (2007). El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: El acto didáctico. NTIC Interacción y Aprendizaje en la Universidad., pp. 31-65.

GONZÁLEZ, Á. L; BLANCO, M. (2015). Formación del Profesorado de Educación Inclusiva: Reto docente de la educación especial. Opción, 31(3)., pp. 582-604.

MUNTANER, J. J; MUT, B; PINYA, C. (2022). Active Methodology for the Implementation of Inclusive Education. Revista Electrónica Educare, 26(2)., pp. 1-21. Recuperado de: doi:10.15359/ree.26-2.5 en julio de 2022.

PERERA, V; MELERO, N; MORIÑA, A. (2022). Prácticas Docentes para una Educación Inclusiva en la Universidad con Estudiantes con Discapacidad. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 27(93)., pp. 433-454.

VELOQUIO, G. (2016). La Formación Permanente de los Docentes, ante el Desafío de Atender a la Diversidad Educativa. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva., pp. 144-154.

SEVILLA, D. E; MARTÍN, M. J; JENARO, C. (2018). Actitud del Docente hacia la Educación Inclusiva y hacia los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Innovación Educativa., pp. 115 - 141.

MEDINA, M. (2016). Principales Problemas para Hacer Efectiva la Educación Inclusiva. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva., pp. 196-206.

CORNEJO, J. (2019). Inclusión Educativa desde la Óptica de los Académicos Responsables de la Formación de Profesores de la Universidad Católica de Maule. Educación. Chile., pp. 27-58.

JUÁREZ, A. O. (2015). Prácticas Docentes en Aulas Inclusivas para la Enseñanza del Área Ciencia y Ambiente en la Institución Educativa 5184 "César Vallejo" Puente Piedra, 2015. Tesis de maestría, Universidad Peruana Cayetano Heredia de Lima. Recuperado de: https://repositorio.upch.edu.pe/handle/20.500.12866/157 en julio de 2022.

RUIZ, R. I. (2017). Conocimiento del Docente de Educación Inclusiva y su Relación con el Desempeño Escolar del Educando con Necesidades Educativas Especiales de Educación Primaria de la Institución Educativa 4006 del distrito del Callao. Tesis de doctorado, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima. Perú. Recuperado de: https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/1623 en junio de 2022.

INCA, Y. L. (2019). Formación Docente y la Inclusión de Niños con Necesidades Educativas Especiales en Centros de Educación Básica Especial, región Puno. Tesis doctoral, Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca. Recuperado de: http://repositorio.uancv.edu.pe/handle/UANCV/4099 en septiembre de 2022.

AINSCOW, M. (2001). Desarrollo de Escuelas Inclusivas: Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea.

PERERA, V; MELERO, N; MORIÑA, A. (2022). Prácticas Docentes para una Educación Inclusiva en la Universidad con Estudiantes con Discapacidad. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 27(93)., pp. 433-454.

VARGAS, L. M. (2010). La Formación Docente. Congreso Iberoamericano de Educación, OEI., pp. 1-19.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE PERÚ. (2018). Orientaciones y Protocolos para el Desarrollo de las Estrategias Formativas del Programa de Formación en Servicio Dirigido a Docentes de II.EE. del nivel Primaria con Acompañamiento Pedagógico. Dirección de Formación Docente en Servicio.

GONZÁLEZ, Á. L; BLANCO, M. (2015). Formación del Profesorado de Educación Inclusiva: Reto docente de la educación especial. Opción, 31(3)., pp. 582-604.

MEDINA, M. (2016). Principales Problemas para Hacer Efectiva la Educación Inclusiva. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva., pp. 196-206.

CORNEJO, J. (2019). Inclusión Educativa desde la Óptica de los Académicos Responsables de la Formación de Profesores de la Universidad Católica de Maule. Educación. Chile., pp. 27-58.

JUÁREZ, A. O. (2015). Prácticas Docentes en Aulas Inclusivas para la Enseñanza del Área Ciencia y Ambiente en la Institución Educativa 5184 "César Vallejo" Puente Piedra, 2015. Tesis de maestría, Universidad Peruana Cayetano Heredia de Lima. Recuperado de: https://repositorio.upch.edu.pe/handle/20.500.12866/157 en julio de 2022.

SEVILLA, D. E; MARTÍN, M. J; JENARO, C. (2018). Actitud del Docente hacia la Educación Inclusiva y hacia los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Innovación Educativa., pp. 115 - 141.

UNESCO. (2000). Marco de Acción de Dakar. Educación para todos: cumplir nuestros compromisos comunes. Unesco, Foro Mundial sobre la Educación.

UNESCO. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Unesco.

GONZÁLEZ, Y; TRIANA, D. A. (2018). Actitudes de los Docentes frente a la Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Educación y Educadores., pp. 200-218.

DEFENSORÍA DEL PUEBLO. (2019). El Derecho a la Educación Inclusiva. Barreras en la Implementación de los Servicios Educativos Públicos y Privados para Estudiantes con Discapacidad y con Otras Necesidades Educativas. Defensoría del Pueblo.

VELOQUIO, G. (2016). La Formación Permanente de los Docentes, ante el Desafío de Atender a la Diversidad Educativa. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva., pp. 144-154.

INCA, Y. L. (2019). Formación Docente y la Inclusión de Niños con Necesidades Educativas Especiales en Centros de Educación Básica Especial, región Puno. Tesis doctoral, Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca. Recuperado de: http://repositorio.uancv.edu.pe/handle/UANCV/4099 en septiembre de 2022.

IGLESIAS, A; MARTÍN, Y. (2019). La Producción Científica en Educación Inclusiva: Avances y desafíos. Revista Colombiana de Educación(78)., pp. 383-418. Recuperado de: doi:10.17227/rce.num78-9885 en agosto de 2022.

IGLESIAS, A; MARTÍN, Y. (2019). La Producción Científica en Educación Inclusiva: Avances y desafíos. Revista Colombiana de Educación(78)., pp. 383-418. Recuperado de: doi:10.17227/rce.num78-9885 en agosto de 2022.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE PERÚ. (2018). Orientaciones y Protocolos para el Desarrollo de las Estrategias Formativas del Programa de Formación en Servicio Dirigido a Docentes de II.EE. del nivel Primaria con Acompañamiento Pedagógico. Dirección de Formación Docente en Servicio.

DÍAZ, C. (1999). Una Propuesta de Formación Permanente de Maestros. Educación., pp. 281-197.

NIÑO TEZÉN, Angélica Lourdes; VELA MIRANDA, Oscar Manuel; RAMÍREZ ALVA, José Malanio. (2022). Aprendizaje de Habilidades Comunicativas para Conformar Sociedades Democráticas. Revista de Filosofía. Universidad del Zulia. 39 (102)., pp. 412-428. Recuperado de: DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7046777 en septiembre de 2022., p. 425.

Publicado
2023-01-20
Cómo citar
Edith Mercedes Donayre-Calle, José Antonio Sánchez-Chero, & Juan Carlos Zapata-Ancajima. (2023). Retos pedagógicos: atención a las necesidades educativas especiales: Pedagogical Challenges: Attention to Special Educational Needs. Revista De Filosofía, 40(103), 597-613. https://doi.org/10.5281/zenodo.7618087