Primary school teachers’ social representations of the evaluation task: from an instrumental to a socio-cultural approach in teacher training
Keywords:
Early Teacher Training, Educational Evaluation, Social Representations
Abstract
Training teachers to become evaluators is a complex task as it has a social function involving different interests in the education system. This study is based on focused interviews and it analyzes social representations of evaluation among 18 future teachers and 9 teachers in service in primary education schools. Both groups have been trained at regional universities in Chile. The results show a dynamic variation from representations based on technical knowledge to views conditioned by attitudinal and socio-cultural factors related to classroom immersion and social interactions. For this reason, an idiographic approach to educational contexts is proposed.
References
ACOSTA RODRÍGUEZ, E. (2017). “La evaluación educativa: sentido y conceptualización”, Contextos: Estudios De Humanidades y Ciencias Sociales, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. n°10, pp. 67-70.
ÁLVAREZ MÉNDEZ, J. (2014). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata, Madrid.
ANIJOVIC, R. y CAPPELETT, G. (2017). La evaluación como oportunidad. Paidós, Buenos Aires.
ARAYA, S. (2002). Las representaciones sociales: ejes teóricos para su discusión. Cuadernos de Ciencias Sociales, 127. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Costa Rica.
BANCHS, M. y LOZADA, M. (2000). “Representaciones sociales en Venezuela: la apuesta al cambio”, en: Jodelet, D. y Guerrero, A. (Coord.) Develando la cultura. Estudios en representaciones sociales. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), pp.89-108.
BARBER, M. y MOURSHED, M. (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), n° 41, pp. 1-48.
BENEGAS, M. y FORNASERO S. (2004). “Representaciones sociales y modelos pedagógicos de alumnos y docentes universitarios”, Revista Educación, Lenguaje y Sociedad, vol. 11, n° 2, pp. 161-177.
CASTORINA, J. (2008) (Comp.). Representaciones sociales. Problemas teóricos y conocimientos infantiles. Gedisa, Barcelona.
CASTRO PIMIENTA, O. (2014). “Evaluación educativa. ¿Instancia de poder u oportunidad de aprendizaje? Un análisis desde la complejidad”, Revista IPLAC. Publicación Latinoamericana y Caribeña de Educación, vol. 1, pp. 1-13.
CORNEJO, R., ALBORNOZ, N., CASTAÑEDA, L., PALACIOS, D., ETCHEBERRIGARAY, G., FERNÁNDEZ, R., GÓMEZ, S., HIDALGO, F. y LAGOS, J. (2015). “Las prescripciones del trabajo docente en el nuevo marco regulatorio de políticas educativas en Chile”, Psicoperspectivas, vol. 14, n° 2, pp. 72-83.
CORNEJO, M. y SALAS, N. (2011). “Rigor y calidad metodológicos: un reto a la investigación social cualitativa”. Psicoperspectivas, vol. 10, n°2, pp. 12-34.
ESCUDERO, T. (2003). “Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la Evaluación en Educación”, Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, vol. 9, n°1, pp. 11-43.
FEIMAN-NEMSER S. (2008). “Teacher learning: How do teachers learn to teach?”, en M. Cochran-Smith, S. Feiman-Nemser, D.J. McIntyre, K. Demers (Eds.), Handbook of research on teacher education: Enduring questions in changing contexts, New York Routledge/Taylor & Francis Group, pp. 697-705.
FERNÁNDEZ-PONCELA, A. (2017) “Representaciones sociales estudiantiles: expectativas, evaluaciones y emociones”, Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), vol. 8, n° 2, pp. 190-217.
FERRY, G. (2016). Pedagogía de la formación. Ediciones Novedades Educativas, Universidad de Buenos Aires.
FLICK, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Morata, Madrid.
GARNIQUE-CASTRO, F. y GUTIÉRREZ-VIDRIO, S. (2012). “Educación básica e inclusión: un estudio de representaciones sociales”. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, vol. 4, n°9, pp. 577-593.
GEWERC, A. y MONTERO, L. (2015). “Conocimiento profesional y competencia digital en la formación del profesorado. El caso del Grado de Maestro en Educación Primaria”, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, vol. 14, n°1, pp. 31-43.
GIL ROJAS, J. (2019). “Representaciones sociales de la evaluación en dos escuelas de secundaria de Guadalajara, México”, Lenguaje, vol. 4, n°1, pp. 173-200.
GONZÁLEZ, M. y FUENTES, J. (2011). “Practicum in the learning of teaching professionals”, Revista de Educación, Madrid, n° 354, pp. 47-70.
GUERRA, P. y MONTENEGRO, H. (2017). “Conocimiento pedagógico: explorando nuevas aproximaciones”. Educação e Pesquisa, vol. 43, n°3, pp. 663-680.
GUZMÁN, A. (2011). “Las representaciones sociales de estudiantes y graduados sobre la formación de profesionales críticos y reflexivos en educación especial”, Revista Ruedes, vol. 1, n°2, pp. 60-110.
HERNÁNDEZ-NODARSE, M. (2017). “¿Por qué ha costado tanto transformar las prácticas evaluativas del aprendizaje en el contexto educativo? Ensayo y crítico sobre una patología pedagógica pendiente de tratamiento”, Revista Electrónica Educare, vol. 21, n°1, pp. 1-27.
IMBERNÓN, F. (2001). “La profesión docente ante los desafíos del presente y del futuro”, en Marcelo García, C. (Ed.) La función docente, Síntesis, pp.27- 45.
JACKSON, P. (2002). Práctica de la enseñanza. Amorrortu Editores, Buenos Aires.
JARAUTA, B. (2017). “La construcción de la identidad profesional del maestro de primaria durante su Formación Inicial. El caso de la Universidad de Barcelona”, Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 21, n°1, pp. 103-122.
JÁUREGUI, R., CARRASCO, L., MONTES, I. (2004). “Evaluando, evaluando: ¿Qué piensa y qué hace el docente en el aula?”, Revista Economía y Sociedad, CIES, n° 54, pp. 26-32.
JIANG, L., YUAN, K., y YU, S. (2020). “Transitioning from Pre-service to Novice: A Study on Macau EFL Teachers’ Identity Change”, The Asia-Pacific Education Researcher, pp. 1-11.
LÓPEZ PASTOR, V., ARRIBAS, C., VALLÉS, C. (2011). “La evaluación y la calificación en los nuevos estudios de Grado. Especial incidencia en la formación inicial del profesorado”, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 14, n°4, pp. 57-72.
MARTÍNEZ MIGUÉLEZ, M. (2006). “Validez y confiabilidad en la metodología cualitativa”, Paradígma, vol. 27, n°2, pp. 7-33.
MAZZITELLI, C., GUIRADO, A. y LAUDADIO, M. (2018). “Estilos de enseñanza y representaciones sobre Evaluación y Aprendizaje”, Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, vol. 11, n°1, pp. 57-72.
MERCADO CRUZ, E. (2013). Acompañar al otro: saberes y prácticas de los formadores de docentes, Ediciones Díaz de Santos, Madrid.
MORENO OLIVOS, T. (2014). “Posturas epistemológicas frente a la evaluación y sus implicaciones en el currículum”, Perspectiva Educacional, vol. 53, n°1, pp. 3-18.
MOSCOVICI, S. (1979). La representación social: un concepto perdido (2° ed.), en Moscovici, S. (1979) El Psicoanálisis, su imagen y su público, Editorial Huemul, Buenos Aires, pp.27-44.
NAVARRO CARRASCAL, O. (2008). “Representación social de la evaluación en estudiantes universitarios”, Revista Educación y Pedagogía, n° 50, pp. 141-153.
NIÑO ZAFRA, L. y GAMA BERMÚDEZ, A. (2013). “Los estándares en el currículo y la evaluación: ¿Relaciones de medición, control y homogeneización o posibilidad de formación, diversidad y evaluación crítica?”, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 16, n°3, pp. 163-176.
NUNNALLY, J. (1978). Teoría psicométrica (2ª ed.), McGraw-HilL, México.
OTZEN, T. y MANTEROLA, C. (2017). “Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio”, International Journal of Morphology, vol. 35, n°1, pp. 227-232.
PATTON, M. (1988). How to use qualitative methods in evaluation, Sage, Los Ángeles, USA.
PERASSI, Z. (2013). “La relación evaluador-evaluado en educación. Aportes de filosofía para poder pensarla”, Educere, vol. 17, n° 58, pp. 437-442.
PÉREZ GÓMEZ, A. (1987). “El pensamiento práctico del profesor. Implicaciones en la formación del profesorado”. Ponencia presentada en Congreso Mundial Vasco, Vitoria.
PETRACCI, M. y KORNBLIT, A. (2007). “Representaciones sociales: una teoría metodológicamente pluralista”, en A. Kornblit (Ed.) (2007). Metodologías cualitativas en Ciencias Sociales, Editorial Biblos, Buenos Aires, pp. 91-111.
PRIETO, P. (2008). “Creencias de los profesores sobre evaluación y efectos incidentales”, Revista de Pedagogía, vol. 29, n°84, pp. 123-144.
QUINTANA PEÑA, A. (2006). “Metodología de investigación científica cualitativa. Metodología de investigación científica cualitativa” en Quintana, A. y Montgomery, W. (Eds.). Psicología: Tópicos de actualidad. UNMSM, Lima, pp.47-84.
RADULOVIC, S., RUEDA, M. y BASUALTO, C. (2013). “Aproximaciones al análisis de accountability e implicancias altas y bajas de evaluaciones a gran escala en cinco países de América Latina”, Revista Tramas/Maepova, Revista del CISEN (Centro de Investigaciones Sociales y Educativas del Norte Argentino), vol. 1, n°1, pp. 1-14.
RAMOS PALACIOS, L. y CASAS GARCÍA, L. (2018). “Concepciones y creencias de los profesores de Honduras sobre la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las matemáticas”, Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, RELIME, vol. 21, n°3, pp. 275-299.
REÁTEGUI, N., ARAKAKI, M. y FLORES, C. (2001). El reto de la evaluación. Ministerio de Educación del Perú, Lima.
RUIZ, M. y ZUBIZARRETA, A. (2012). “La formación permanente del profesorado basada en competencias. Estudio exploratorio de la percepción del profesorado de Educación Infantil y Primaria”, Educatio Siglo XXI, vol. 30, n°1, pp. 297-322.
SALINAS, M., ISAZA, L. y PARRA, C. (2006). “Las representaciones sociales sobre la evaluación de los aprendizajes”, Revista Educación y Pedagogía, XVIII, n°46, pp. 205-216.
SEÑORINO, O., VILANOVA, S., GARCÍA, M, NATAL, M y LYNCH, M. (2012). “Concepciones sobre evaluación en profesores en formación: un estudio comparativo entre alumnos de profesorado de las facultades de ciencias exactas y naturales y humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina”, Revista de Evaluación Educativa, vol. 1, n°2, pp. 44-62.
TORRES, C. y ZUBIETA, E. (2015). “Consenso y divergencias en las representaciones sociales de la dirigencia política”, Revista de Psicología (PUCP), vol. 33, n°1, pp. 87-129.
VAILLANT, D. (2007). “Mejorando la formación y el desarrollo profesional docente en Latinoamérica”, Revista Pensamiento Educativo, vol. 41, n°2, pp. 207-222.
ÁLVAREZ MÉNDEZ, J. (2014). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata, Madrid.
ANIJOVIC, R. y CAPPELETT, G. (2017). La evaluación como oportunidad. Paidós, Buenos Aires.
ARAYA, S. (2002). Las representaciones sociales: ejes teóricos para su discusión. Cuadernos de Ciencias Sociales, 127. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Costa Rica.
BANCHS, M. y LOZADA, M. (2000). “Representaciones sociales en Venezuela: la apuesta al cambio”, en: Jodelet, D. y Guerrero, A. (Coord.) Develando la cultura. Estudios en representaciones sociales. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), pp.89-108.
BARBER, M. y MOURSHED, M. (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), n° 41, pp. 1-48.
BENEGAS, M. y FORNASERO S. (2004). “Representaciones sociales y modelos pedagógicos de alumnos y docentes universitarios”, Revista Educación, Lenguaje y Sociedad, vol. 11, n° 2, pp. 161-177.
CASTORINA, J. (2008) (Comp.). Representaciones sociales. Problemas teóricos y conocimientos infantiles. Gedisa, Barcelona.
CASTRO PIMIENTA, O. (2014). “Evaluación educativa. ¿Instancia de poder u oportunidad de aprendizaje? Un análisis desde la complejidad”, Revista IPLAC. Publicación Latinoamericana y Caribeña de Educación, vol. 1, pp. 1-13.
CORNEJO, R., ALBORNOZ, N., CASTAÑEDA, L., PALACIOS, D., ETCHEBERRIGARAY, G., FERNÁNDEZ, R., GÓMEZ, S., HIDALGO, F. y LAGOS, J. (2015). “Las prescripciones del trabajo docente en el nuevo marco regulatorio de políticas educativas en Chile”, Psicoperspectivas, vol. 14, n° 2, pp. 72-83.
CORNEJO, M. y SALAS, N. (2011). “Rigor y calidad metodológicos: un reto a la investigación social cualitativa”. Psicoperspectivas, vol. 10, n°2, pp. 12-34.
ESCUDERO, T. (2003). “Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la Evaluación en Educación”, Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, vol. 9, n°1, pp. 11-43.
FEIMAN-NEMSER S. (2008). “Teacher learning: How do teachers learn to teach?”, en M. Cochran-Smith, S. Feiman-Nemser, D.J. McIntyre, K. Demers (Eds.), Handbook of research on teacher education: Enduring questions in changing contexts, New York Routledge/Taylor & Francis Group, pp. 697-705.
FERNÁNDEZ-PONCELA, A. (2017) “Representaciones sociales estudiantiles: expectativas, evaluaciones y emociones”, Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), vol. 8, n° 2, pp. 190-217.
FERRY, G. (2016). Pedagogía de la formación. Ediciones Novedades Educativas, Universidad de Buenos Aires.
FLICK, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Morata, Madrid.
GARNIQUE-CASTRO, F. y GUTIÉRREZ-VIDRIO, S. (2012). “Educación básica e inclusión: un estudio de representaciones sociales”. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, vol. 4, n°9, pp. 577-593.
GEWERC, A. y MONTERO, L. (2015). “Conocimiento profesional y competencia digital en la formación del profesorado. El caso del Grado de Maestro en Educación Primaria”, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, vol. 14, n°1, pp. 31-43.
GIL ROJAS, J. (2019). “Representaciones sociales de la evaluación en dos escuelas de secundaria de Guadalajara, México”, Lenguaje, vol. 4, n°1, pp. 173-200.
GONZÁLEZ, M. y FUENTES, J. (2011). “Practicum in the learning of teaching professionals”, Revista de Educación, Madrid, n° 354, pp. 47-70.
GUERRA, P. y MONTENEGRO, H. (2017). “Conocimiento pedagógico: explorando nuevas aproximaciones”. Educação e Pesquisa, vol. 43, n°3, pp. 663-680.
GUZMÁN, A. (2011). “Las representaciones sociales de estudiantes y graduados sobre la formación de profesionales críticos y reflexivos en educación especial”, Revista Ruedes, vol. 1, n°2, pp. 60-110.
HERNÁNDEZ-NODARSE, M. (2017). “¿Por qué ha costado tanto transformar las prácticas evaluativas del aprendizaje en el contexto educativo? Ensayo y crítico sobre una patología pedagógica pendiente de tratamiento”, Revista Electrónica Educare, vol. 21, n°1, pp. 1-27.
IMBERNÓN, F. (2001). “La profesión docente ante los desafíos del presente y del futuro”, en Marcelo García, C. (Ed.) La función docente, Síntesis, pp.27- 45.
JACKSON, P. (2002). Práctica de la enseñanza. Amorrortu Editores, Buenos Aires.
JARAUTA, B. (2017). “La construcción de la identidad profesional del maestro de primaria durante su Formación Inicial. El caso de la Universidad de Barcelona”, Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 21, n°1, pp. 103-122.
JÁUREGUI, R., CARRASCO, L., MONTES, I. (2004). “Evaluando, evaluando: ¿Qué piensa y qué hace el docente en el aula?”, Revista Economía y Sociedad, CIES, n° 54, pp. 26-32.
JIANG, L., YUAN, K., y YU, S. (2020). “Transitioning from Pre-service to Novice: A Study on Macau EFL Teachers’ Identity Change”, The Asia-Pacific Education Researcher, pp. 1-11.
LÓPEZ PASTOR, V., ARRIBAS, C., VALLÉS, C. (2011). “La evaluación y la calificación en los nuevos estudios de Grado. Especial incidencia en la formación inicial del profesorado”, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 14, n°4, pp. 57-72.
MARTÍNEZ MIGUÉLEZ, M. (2006). “Validez y confiabilidad en la metodología cualitativa”, Paradígma, vol. 27, n°2, pp. 7-33.
MAZZITELLI, C., GUIRADO, A. y LAUDADIO, M. (2018). “Estilos de enseñanza y representaciones sobre Evaluación y Aprendizaje”, Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, vol. 11, n°1, pp. 57-72.
MERCADO CRUZ, E. (2013). Acompañar al otro: saberes y prácticas de los formadores de docentes, Ediciones Díaz de Santos, Madrid.
MORENO OLIVOS, T. (2014). “Posturas epistemológicas frente a la evaluación y sus implicaciones en el currículum”, Perspectiva Educacional, vol. 53, n°1, pp. 3-18.
MOSCOVICI, S. (1979). La representación social: un concepto perdido (2° ed.), en Moscovici, S. (1979) El Psicoanálisis, su imagen y su público, Editorial Huemul, Buenos Aires, pp.27-44.
NAVARRO CARRASCAL, O. (2008). “Representación social de la evaluación en estudiantes universitarios”, Revista Educación y Pedagogía, n° 50, pp. 141-153.
NIÑO ZAFRA, L. y GAMA BERMÚDEZ, A. (2013). “Los estándares en el currículo y la evaluación: ¿Relaciones de medición, control y homogeneización o posibilidad de formación, diversidad y evaluación crítica?”, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 16, n°3, pp. 163-176.
NUNNALLY, J. (1978). Teoría psicométrica (2ª ed.), McGraw-HilL, México.
OTZEN, T. y MANTEROLA, C. (2017). “Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio”, International Journal of Morphology, vol. 35, n°1, pp. 227-232.
PATTON, M. (1988). How to use qualitative methods in evaluation, Sage, Los Ángeles, USA.
PERASSI, Z. (2013). “La relación evaluador-evaluado en educación. Aportes de filosofía para poder pensarla”, Educere, vol. 17, n° 58, pp. 437-442.
PÉREZ GÓMEZ, A. (1987). “El pensamiento práctico del profesor. Implicaciones en la formación del profesorado”. Ponencia presentada en Congreso Mundial Vasco, Vitoria.
PETRACCI, M. y KORNBLIT, A. (2007). “Representaciones sociales: una teoría metodológicamente pluralista”, en A. Kornblit (Ed.) (2007). Metodologías cualitativas en Ciencias Sociales, Editorial Biblos, Buenos Aires, pp. 91-111.
PRIETO, P. (2008). “Creencias de los profesores sobre evaluación y efectos incidentales”, Revista de Pedagogía, vol. 29, n°84, pp. 123-144.
QUINTANA PEÑA, A. (2006). “Metodología de investigación científica cualitativa. Metodología de investigación científica cualitativa” en Quintana, A. y Montgomery, W. (Eds.). Psicología: Tópicos de actualidad. UNMSM, Lima, pp.47-84.
RADULOVIC, S., RUEDA, M. y BASUALTO, C. (2013). “Aproximaciones al análisis de accountability e implicancias altas y bajas de evaluaciones a gran escala en cinco países de América Latina”, Revista Tramas/Maepova, Revista del CISEN (Centro de Investigaciones Sociales y Educativas del Norte Argentino), vol. 1, n°1, pp. 1-14.
RAMOS PALACIOS, L. y CASAS GARCÍA, L. (2018). “Concepciones y creencias de los profesores de Honduras sobre la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las matemáticas”, Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, RELIME, vol. 21, n°3, pp. 275-299.
REÁTEGUI, N., ARAKAKI, M. y FLORES, C. (2001). El reto de la evaluación. Ministerio de Educación del Perú, Lima.
RUIZ, M. y ZUBIZARRETA, A. (2012). “La formación permanente del profesorado basada en competencias. Estudio exploratorio de la percepción del profesorado de Educación Infantil y Primaria”, Educatio Siglo XXI, vol. 30, n°1, pp. 297-322.
SALINAS, M., ISAZA, L. y PARRA, C. (2006). “Las representaciones sociales sobre la evaluación de los aprendizajes”, Revista Educación y Pedagogía, XVIII, n°46, pp. 205-216.
SEÑORINO, O., VILANOVA, S., GARCÍA, M, NATAL, M y LYNCH, M. (2012). “Concepciones sobre evaluación en profesores en formación: un estudio comparativo entre alumnos de profesorado de las facultades de ciencias exactas y naturales y humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina”, Revista de Evaluación Educativa, vol. 1, n°2, pp. 44-62.
TORRES, C. y ZUBIETA, E. (2015). “Consenso y divergencias en las representaciones sociales de la dirigencia política”, Revista de Psicología (PUCP), vol. 33, n°1, pp. 87-129.
VAILLANT, D. (2007). “Mejorando la formación y el desarrollo profesional docente en Latinoamérica”, Revista Pensamiento Educativo, vol. 41, n°2, pp. 207-222.
Published
2023-01-13
How to Cite
MALDONADO-FUENTES, A., & TAPIA-LADINO, M. (2023). Primary school teachers’ social representations of the evaluation task: from an instrumental to a socio-cultural approach in teacher training. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 28(100), e7534518. Retrieved from https://www.produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/e7534518
Section
Artículos
Copyright (c) 2023 Ana Carolina MALDONADO-FUENTES, Mónica TAPIA-LADINO
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
