Biology Skills of High School Students

• Savier Fernando Acosta Faneite University of Zulia, Venezuela https://orcid.org/0000-0003-2719-9163
• Jesús Alberto Martínez Paz Teniente Pedro Camejo National Educational Unit, Venezuela https://orcid.org/0009-0004-8298-7554
• Alonso Alejo Fuenmayor Bolivarian University of Venezuela https://orcid.org/0000-0002-9083-1478

DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.20158868

Keywords: Biological Competencies, Learning, Education, Scientific Skills

Abstract

The objective of the study was to analyze the biological competencies of third-year students in the General Secondary Education program at the Tte. Pedro Camejo National Educational Unit, located in the municipality of Mara, Zulia state, Venezuela. The study was grounded in a positive paradigm, employing a quantitative, descriptive approach with a non-experimental, cross-sectional field design. The sample consisted of 149 students and 5 biology teachers. Data collection was conducted using a survey technique, employing a 15-item questionnaire validated by three experts. The data collected were analyzed using Microsoft Office Excel. The results show that conceptual and attitudinal competencies were rated as “Almost always” (42%), considered favorable, while procedural competencies were rated as “Sometimes” (48%), considered moderately favorable. For their part, the teachers rated them at higher levels: conceptual and attitudinal competencies at “Always” (60%), as very favorable, and procedural competencies at “Almost always” (40%), as favorable. In conclusion, although positive development is observed in the conceptual and attitudinal dimensions, it is necessary to strengthen procedural competencies to consolidate students’ scientific skills.

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