Neuroeducación en el interaprendizaje: Revisión sistemática de evidencias pedagógicas
Palabras clave:
Neurociencia cognitiva, neuroeducación, plasticidad, proceso de enseñanza-aprendizaje, neuromitos
Resumen
La neurociencia y la neuroeducación generan importantes cambios en la forma de enseñar y aprender; en este sentido, los educadores deben conocer cómo funciona el cerebro, el proceso de adquisición de conocimientos y la consolidación de la memoria. Enseñar con emoción es ineludible, pues sin emoción no hay aprendizaje significativo. El objetivo fue realizar una revisión sistemática acerca de la neuroeducación en el interaprendizaje, de fuentes confiables del 2021 al 2025. La búsqueda fue en bases de datos Scopus y Web of Science utilizando la metodología PRISMA, los términos: “neuroeducación”, “neurociencia”. Se identificaron un total de 125 artículos, tras el proceso de cribaje e idoneidad y el cumplimiento de los criterios se analizaron 22 artículos científicos. Se consideraron dos grandes categorías: 1) Neuroeducación, evidencias por continente; y, 2) Aportes empíricos neuroeducativos. Los resultados muestran evidencias y aportes empíricos principalmente en Europa, seguido de América, y carentes estudios en África; fueron pocas las investigaciones de tipo experimental longitudinal, con una brecha entre la ciencia y el aula, debido a los neuromitos y la falta de formación docente especializada. En conclusión, es necesario fortalecer vínculos interdisciplinarios y realizar estudios longitudinales en regiones menos exploradas para garantizar una práctica pedagógica basada en evidencia.
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Publicado
2026-07-06
Cómo citar
Aldas Arcos, H. G., Pinos Coronel, P. C., & Álvarez Lozano, M. I. (2026). Neuroeducación en el interaprendizaje: Revisión sistemática de evidencias pedagógicas. Revista De Ciencias Sociales, 32, 91-107. https://doi.org/10.31876/rcs.v32i.45748
Sección
Artículos
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