Percepción del estudiante de secundaria sobre desempeño docente y calidad educativa en tiempos COVID-19, Puno-Perú
Palabras clave:
Desempeño docente, calidad educativa, estudiante de secundaria, instituciones educativas, COVID-19
Resumen
La educación secundaria en países en vías de desarrollo ha sufrido cambios y transformaciones muy significativas con el COVID-19, pasando de ser una actividad presencial a virtual, sin mediar procesos de adaptación y/o acondicionamiento, lo que ha puesto en tela de juicio el desempeño docente y la calidad educativa en todos sus niveles. Desde esa perspectiva, el objetivo del artículo fue determinar la percepción que tiene el estudiante de secundaria de Instituciones educativas de la Unidad de Gestión Educativa Local Puno sobre el desempeño docente y la calidad educativa en tiempos COVID-19. Se recurrió al método hipotético deductivo, con enfoque cuantitativo y diseño descriptivo correlacional, de corte transversal. La población fue de 9.019 estudiantes, seleccionándose una muestra de 189 alumnos. Los resultados evidencian que el desempeño docente fue bueno (69,70%), la calidad educativa regular (54,00%), que existe correlación moderada y significativa entre ambas variables, así como entre las dimensiones del desempeño docente: Personal, institucional, interpersonal, didáctica y valores con la calidad educativa. Se concluye que el estudiantado percibe que el docente contribuye con su desempeño a lograr la calidad educativa, orientándose a ayudar o facilitar la aprensión de los principios básicos de una vida digna, de respeto, derechos y deberes.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Aguilar, F. D. (2020). Relación entre la motivación y el desempeño docente en docentes de un instituto de educación superior privado de Arequipa, 2018-2019 [Tesis de pregrado, Universidad Católica San Pablo]. https://repositorio.ucsp.edu.pe/handle/20.500.12590/16409
Arias, E., Rieble-Aubourg, S., Álvarez, H., Rivera, M. C., Viteri, A., López, Á., Pérez, M., Vásquez, M., Bergamaschi, A., Noli, A., Ortiz, M., y Scannone, R. (2020). La educación en tiempos del coronavirus: Los sistemas educativos de América Latina y el Caribe ante COVID-19. Banco Interamericano de Desarrollo http://dx.doi.org/10.18235/0002337
Asociación Médica Mundial - AMM (2004). Declaración de Helsinki de la AMM. Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. Nota de Clarificación, agregada por la Asamblea General de la AMM, Tokio 2004. AMM. https://www.um.es/documents/7232477/7272232/declaracion_de_helsinki.pdf/643a79f0-980d-4a95-a442-5fb1dee81548
Asociación Médica Mundial - AMM (2013). Declaración de Helsinki de la AMM: Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. 64ª Asamblea General, Fortaleza, Brasil, octubre 2013. AMM. https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-de-helsinki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos/
Botero, S. M., Ojeda, D., y Hernández, H. (2020). Capital intelectual en la creación del conocimiento: Hacia el mejoramiento de la calidad académica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 301-313. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34129
Briceño, M., Correa, S., Valdés, M., y Hadweh, M. (2020). Modelo de gestión educativa para programas en modalidad virtual de aprendizaje. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(2), 286-298. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i2.32442
Cabero-Almenara, J., y Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marco europeo de competencia digital docente «DigCompEdu». Traducción y adaptación del cuestionario «DigCompEdu Check-In». EDMETIC, 9(1), 213-234. doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462
Cano, M. C., y Ordoñez, E. J. (2021). Formación del profesorado en Latinoamérica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(2), 284- 295. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i2.35915
Capelleras, J-L., y Veciana, J. M. (2004). Calidad de servicio en la enseñanza universitaria: Desarrollo y validación de una escala de medida. Revista Europea de Dirección y Economía de la Empresa, 13(4), 55-72.
Castéra, J., Marre, C. C., Chang, M., Sherab, K., Impedovo, M. A., Sarapuu, T., Pedregosa, A. D., Katoon, S., y Armand, H. (2020). Self-reported TPACK of teacher educators across six countries in Asia and Europe. Education and Information Technologies, 25, 3003-3019. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10106-6
Chen, Y-H., y Jang, S-J. (2019). Exploring the relationship between self-regulation and TPACK of Taiwanese secondary in-service teachers. Journal of Educational Computing Research, 57(4), 978-1002. https://doi.org/10.1177/0735633118769442
Comisión Económica para América Latina y el Caribe - CEPAL (2020a). América Latina y el Caribe ante la pandemia del COVID-19: Efectos económicos y sociales. Informe Especial COVID-19, No. 1. CEPAL. https://www.cepal.org/es/publicaciones/45337-america-latina-caribe-la-pandemia-covid-19-efectos-economicos-sociales
Comisión Económica para América Latina y el Caribe - CEPAL (2020b). El desafío social en tiempos del COVID-19. Informe Especial COVID-19, No. 3. CEPAL. h https://www.cepal.org/es/publicaciones/45527-desafio-social-tiempos-covid-19
Comisión Económica para América Latina y el Caribe - CEPAL (21 de abril de 2020c). Pandemia del COVID-19 llevará a la mayor contracción de la actividad económica en la historia de la región: Caerá -5,3% en 2020. CEPAL. https://www.cepal.org/es/comunicados/pandemia-covid-19-llevara-la-mayor-contraccion-la-actividad-economica-la-historia-la
Comisión Económica para América Latina y el Caribe - CEPAL (2020d). Enfrentar los efectos cada vez mayores del COVID-19 para una reactivación con igualdad: Nuevas proyecciones. Informe Especial COVID-19, No. 5. CEPAL. https://www.cepal.org/es/presentaciones/enfrentar-efectos-cada-vez-mayores-covid-19-reactivacion-igualdad-nuevas-proyecciones
Comisión Económica para América Latina y el Caribe/ Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - CEPAL/UNICEF (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. CEPAL/UNICEF. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdf
Comisión Nacional para la Protección de los Sujetos Humanos de Investigación Biomédica y del Comportamiento (1979). El informe Belmont: Principios y guías éticas para la protección de los sujetos humanos de investigación. https://www.bioeticaweb.com/el-informe-belmont-principios-y-guasas-acticas-para-la-protecciasn-de-los-sujetos-humanos-de-investigaciasn-18-abril-1979/
Council for International Organizations of Medical Sciences - CIOMS (2002). International ethical guidelines for biomedical research involving human subjects. https://www.waseda.jp/inst/ore/assets/uploads/2015/03/layout_guide2002.pdf
Echeíta, G. (2019). Educación inclusiva: El sueño de una noche de verano. Octaedro Editorial.
Espina-Romero, L. C. (2022). Procesos de Enseñanza-Aprendizaje Virtual durante la COVID-19: Una revisión bibliométrica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(3), 345-361. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i3.38479
Expósito, C. D., y Marsollier, R. G. (2020). Virtualidad y educación en tiempos de COVID-19. Un estudio empírico en Argentina. Educación y Humanismo, 22(39), 1-22. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4214
Furman, M. (2020). Aprender en casa en tiempos de coronavirus. Educación 3.0. https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/aprender-en-casa-confinamiento-coronavirus-melina-furman/
Gálvez, E., y Milla, R. (2018). Evaluación del desempeño docente: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes en el Marco de Buen Desempeño Docente. Propósitos y Representaciones. 6(2), 407-452. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.236
Granja, S. (7 de junio de 2020). ¿Cómo será la educación después de la pandemia? El Tiempo. https://www.eltiempo.com/vida/asi-sera-la-educacion-despues-de-la-pandemia-del-coronavirus-segun-expertos-504178
Hernández-Sampieri, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativas, cualitativa y mixta. Editorial McGraw-Hill Education.
Kú, O. E., y Pool, W. J. (2018). Evaluación del desempeño docente en Yucatán: Un análisis a partir de las características de los docentes. Journal of Behavior, Healt & Social Issues, 9(2), 34-40. https://doi.org/10.1016/j.jbhsi.2018.01.007
Márquez, A. (2020). Rueda del Diseño Universal de Aprendizaje 2020. https://drive.google.com/file/d/1fR6SW5Ig_hd6DhGYiGVq6m-ZDo8r3PCN/view
Meza, L. F., Torres, J. S., y Mamani-Benito, O. (2021). Gestión educativa como factor determinante del desempeño de docentes de educación básica regular durante la pandemia Covid-19, Puno-Perú. Apuntes Universitarios, 11(1), 23-35. https://doi.org/10.17162/au.v11i1.543
Ministerio de Educación del Perú - MINEDU (10 de abril de 2020). Minedu inicia curso virtual sobre el papel del docente en la enseñanza a distancia. MINEDU. https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/112135-minedu-inicia-curso-virtual-sobre-el-papel-del-docente-en-la-ensenanza-a-distancia
Molina, M. (17 de mayo de 2020). Educación: La brecha digital profundiza las desigualdades en la pandemia. Página12. https://www.pagina12.com.ar/266370-educacion-la-brecha-digital-profundiza-las-desigualdades-en-
Opertti, R. (2019). Convergencia de perspectivas sobre políticas en educación inclusiva. Publicaciones, 49(3), 267-282. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i3.11413
Organismos de Estados Iberoamericanos - OEI (26 de marzo de 2020). La OEI ofrece acceso libre a recursos educativos y culturales a administraciones públicas, docentes, estudiantes y familias. OEI. https://oei.int/oficinas/secretaria-general/noticias/la-oei-ofrece-acceso-libre-a-recursos-educativos-y-culturales-a-administraciones-publicas-docentes-estudiantes-y-familias
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO (2016). Los docentes de tercer y sexto grado en América Latina y el Caribe: Características, percepciones y relación con el aprendizaje de los estudiantes. UNESCO. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO. http://www.redage.org/sites/default/files/adjuntos/docentes-tercer-sexto-grado-lac_1.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO (2019). Perspectivas sobre las políticas docentes en América Latina y el Caribe: Aprendizaje de la Estrategia Regional sobre Docentes de OREALC/UNESCO 2011-2016. UNESCO. https://www.buenosaires.iiep.unesco.org/es/publicaciones/perspectivas-sobre-politicas-docentes-en-america-latina-y-el-caribe
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO (2020). Coalición Mundial para la Educación COVID-19. UNESCO. https://es.unesco.org/covid19/globaleducationcoalition
Picón, G. A., González, G. K., y Paredes, J. N. (2021). Desempeño y formación docente en competencias digitales en clases no presenciales durante la pandemia COVID-19. Arandu UTIC, VIII(1), 139-153. https://www.utic.edu.py/revista.ojs/index.php/revistas/article/view/129
Ramos-Huenteo, V., García-Vásquez, H., Olea-González, C., Lobos-Peña, K., y Sáez-Delgado, F. (2020). Percepción docente respecto al trabajo pedagógico durante la COVID-19. CienciAmérica, 9(2). http://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i2.325
Revilla-Mendoza, J. T., y Palacios-Jimenez, A. S. (2020). Ser docente en tiempos de pandemia por COVID-19: evaluación del desempeño docente en una universidad pública de Lima. Ágora Revista de Investigación Científica, 7(2), 58-62. http://dx.doi.org/10.21679/arc.v7i2.197
Rieble-Aubourg, S., y Viteri, A. (2020). COVID-19: ¿Estamos preparados para el aprendizaje en línea? CIMA Nota, 20. Banco Interamericano de Desarrollo. https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Nota-CIMA--20-COVID-19-Estamos-preparados-para-el-aprendizaje-en-linea.pdf
Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina - SITEAL (2020). Sistematización de respuestas de los sistemas educativos de América Latina a la crisis de la COVID-19. SITEAL. https://www.siteal.iiep.unesco.org/respuestas_educativas_covid_19
Torcatt, T. (2020). Liderazgo gerencial y desempeño laboral en docentes del estado Nueva Esparta, Venezuela. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 42-53. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34112
Truco, D., y Palma A. (Eds.) (2020). Infancia y adolescencia en la era digital: Un informe comparativo de los estudios de Kids Online del Brasil, Chile, Costa Rica y el Uruguay. Documentos de Proyectos (LC/TS.2020/18). CEPAL. https://www.cepal.org/es/publicaciones/45212-infancia-adolescencia-la-era-digital-un-informe-comparativo-estudios-kids-online
Arias, E., Rieble-Aubourg, S., Álvarez, H., Rivera, M. C., Viteri, A., López, Á., Pérez, M., Vásquez, M., Bergamaschi, A., Noli, A., Ortiz, M., y Scannone, R. (2020). La educación en tiempos del coronavirus: Los sistemas educativos de América Latina y el Caribe ante COVID-19. Banco Interamericano de Desarrollo http://dx.doi.org/10.18235/0002337
Asociación Médica Mundial - AMM (2004). Declaración de Helsinki de la AMM. Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. Nota de Clarificación, agregada por la Asamblea General de la AMM, Tokio 2004. AMM. https://www.um.es/documents/7232477/7272232/declaracion_de_helsinki.pdf/643a79f0-980d-4a95-a442-5fb1dee81548
Asociación Médica Mundial - AMM (2013). Declaración de Helsinki de la AMM: Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. 64ª Asamblea General, Fortaleza, Brasil, octubre 2013. AMM. https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-de-helsinki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos/
Botero, S. M., Ojeda, D., y Hernández, H. (2020). Capital intelectual en la creación del conocimiento: Hacia el mejoramiento de la calidad académica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 301-313. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34129
Briceño, M., Correa, S., Valdés, M., y Hadweh, M. (2020). Modelo de gestión educativa para programas en modalidad virtual de aprendizaje. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(2), 286-298. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i2.32442
Cabero-Almenara, J., y Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marco europeo de competencia digital docente «DigCompEdu». Traducción y adaptación del cuestionario «DigCompEdu Check-In». EDMETIC, 9(1), 213-234. doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462
Cano, M. C., y Ordoñez, E. J. (2021). Formación del profesorado en Latinoamérica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(2), 284- 295. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i2.35915
Capelleras, J-L., y Veciana, J. M. (2004). Calidad de servicio en la enseñanza universitaria: Desarrollo y validación de una escala de medida. Revista Europea de Dirección y Economía de la Empresa, 13(4), 55-72.
Castéra, J., Marre, C. C., Chang, M., Sherab, K., Impedovo, M. A., Sarapuu, T., Pedregosa, A. D., Katoon, S., y Armand, H. (2020). Self-reported TPACK of teacher educators across six countries in Asia and Europe. Education and Information Technologies, 25, 3003-3019. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10106-6
Chen, Y-H., y Jang, S-J. (2019). Exploring the relationship between self-regulation and TPACK of Taiwanese secondary in-service teachers. Journal of Educational Computing Research, 57(4), 978-1002. https://doi.org/10.1177/0735633118769442
Comisión Económica para América Latina y el Caribe - CEPAL (2020a). América Latina y el Caribe ante la pandemia del COVID-19: Efectos económicos y sociales. Informe Especial COVID-19, No. 1. CEPAL. https://www.cepal.org/es/publicaciones/45337-america-latina-caribe-la-pandemia-covid-19-efectos-economicos-sociales
Comisión Económica para América Latina y el Caribe - CEPAL (2020b). El desafío social en tiempos del COVID-19. Informe Especial COVID-19, No. 3. CEPAL. h https://www.cepal.org/es/publicaciones/45527-desafio-social-tiempos-covid-19
Comisión Económica para América Latina y el Caribe - CEPAL (21 de abril de 2020c). Pandemia del COVID-19 llevará a la mayor contracción de la actividad económica en la historia de la región: Caerá -5,3% en 2020. CEPAL. https://www.cepal.org/es/comunicados/pandemia-covid-19-llevara-la-mayor-contraccion-la-actividad-economica-la-historia-la
Comisión Económica para América Latina y el Caribe - CEPAL (2020d). Enfrentar los efectos cada vez mayores del COVID-19 para una reactivación con igualdad: Nuevas proyecciones. Informe Especial COVID-19, No. 5. CEPAL. https://www.cepal.org/es/presentaciones/enfrentar-efectos-cada-vez-mayores-covid-19-reactivacion-igualdad-nuevas-proyecciones
Comisión Económica para América Latina y el Caribe/ Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - CEPAL/UNICEF (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. CEPAL/UNICEF. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdf
Comisión Nacional para la Protección de los Sujetos Humanos de Investigación Biomédica y del Comportamiento (1979). El informe Belmont: Principios y guías éticas para la protección de los sujetos humanos de investigación. https://www.bioeticaweb.com/el-informe-belmont-principios-y-guasas-acticas-para-la-protecciasn-de-los-sujetos-humanos-de-investigaciasn-18-abril-1979/
Council for International Organizations of Medical Sciences - CIOMS (2002). International ethical guidelines for biomedical research involving human subjects. https://www.waseda.jp/inst/ore/assets/uploads/2015/03/layout_guide2002.pdf
Echeíta, G. (2019). Educación inclusiva: El sueño de una noche de verano. Octaedro Editorial.
Espina-Romero, L. C. (2022). Procesos de Enseñanza-Aprendizaje Virtual durante la COVID-19: Una revisión bibliométrica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(3), 345-361. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i3.38479
Expósito, C. D., y Marsollier, R. G. (2020). Virtualidad y educación en tiempos de COVID-19. Un estudio empírico en Argentina. Educación y Humanismo, 22(39), 1-22. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4214
Furman, M. (2020). Aprender en casa en tiempos de coronavirus. Educación 3.0. https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/aprender-en-casa-confinamiento-coronavirus-melina-furman/
Gálvez, E., y Milla, R. (2018). Evaluación del desempeño docente: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes en el Marco de Buen Desempeño Docente. Propósitos y Representaciones. 6(2), 407-452. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.236
Granja, S. (7 de junio de 2020). ¿Cómo será la educación después de la pandemia? El Tiempo. https://www.eltiempo.com/vida/asi-sera-la-educacion-despues-de-la-pandemia-del-coronavirus-segun-expertos-504178
Hernández-Sampieri, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativas, cualitativa y mixta. Editorial McGraw-Hill Education.
Kú, O. E., y Pool, W. J. (2018). Evaluación del desempeño docente en Yucatán: Un análisis a partir de las características de los docentes. Journal of Behavior, Healt & Social Issues, 9(2), 34-40. https://doi.org/10.1016/j.jbhsi.2018.01.007
Márquez, A. (2020). Rueda del Diseño Universal de Aprendizaje 2020. https://drive.google.com/file/d/1fR6SW5Ig_hd6DhGYiGVq6m-ZDo8r3PCN/view
Meza, L. F., Torres, J. S., y Mamani-Benito, O. (2021). Gestión educativa como factor determinante del desempeño de docentes de educación básica regular durante la pandemia Covid-19, Puno-Perú. Apuntes Universitarios, 11(1), 23-35. https://doi.org/10.17162/au.v11i1.543
Ministerio de Educación del Perú - MINEDU (10 de abril de 2020). Minedu inicia curso virtual sobre el papel del docente en la enseñanza a distancia. MINEDU. https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/112135-minedu-inicia-curso-virtual-sobre-el-papel-del-docente-en-la-ensenanza-a-distancia
Molina, M. (17 de mayo de 2020). Educación: La brecha digital profundiza las desigualdades en la pandemia. Página12. https://www.pagina12.com.ar/266370-educacion-la-brecha-digital-profundiza-las-desigualdades-en-
Opertti, R. (2019). Convergencia de perspectivas sobre políticas en educación inclusiva. Publicaciones, 49(3), 267-282. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i3.11413
Organismos de Estados Iberoamericanos - OEI (26 de marzo de 2020). La OEI ofrece acceso libre a recursos educativos y culturales a administraciones públicas, docentes, estudiantes y familias. OEI. https://oei.int/oficinas/secretaria-general/noticias/la-oei-ofrece-acceso-libre-a-recursos-educativos-y-culturales-a-administraciones-publicas-docentes-estudiantes-y-familias
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO (2016). Los docentes de tercer y sexto grado en América Latina y el Caribe: Características, percepciones y relación con el aprendizaje de los estudiantes. UNESCO. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO. http://www.redage.org/sites/default/files/adjuntos/docentes-tercer-sexto-grado-lac_1.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO (2019). Perspectivas sobre las políticas docentes en América Latina y el Caribe: Aprendizaje de la Estrategia Regional sobre Docentes de OREALC/UNESCO 2011-2016. UNESCO. https://www.buenosaires.iiep.unesco.org/es/publicaciones/perspectivas-sobre-politicas-docentes-en-america-latina-y-el-caribe
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO (2020). Coalición Mundial para la Educación COVID-19. UNESCO. https://es.unesco.org/covid19/globaleducationcoalition
Picón, G. A., González, G. K., y Paredes, J. N. (2021). Desempeño y formación docente en competencias digitales en clases no presenciales durante la pandemia COVID-19. Arandu UTIC, VIII(1), 139-153. https://www.utic.edu.py/revista.ojs/index.php/revistas/article/view/129
Ramos-Huenteo, V., García-Vásquez, H., Olea-González, C., Lobos-Peña, K., y Sáez-Delgado, F. (2020). Percepción docente respecto al trabajo pedagógico durante la COVID-19. CienciAmérica, 9(2). http://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i2.325
Revilla-Mendoza, J. T., y Palacios-Jimenez, A. S. (2020). Ser docente en tiempos de pandemia por COVID-19: evaluación del desempeño docente en una universidad pública de Lima. Ágora Revista de Investigación Científica, 7(2), 58-62. http://dx.doi.org/10.21679/arc.v7i2.197
Rieble-Aubourg, S., y Viteri, A. (2020). COVID-19: ¿Estamos preparados para el aprendizaje en línea? CIMA Nota, 20. Banco Interamericano de Desarrollo. https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Nota-CIMA--20-COVID-19-Estamos-preparados-para-el-aprendizaje-en-linea.pdf
Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina - SITEAL (2020). Sistematización de respuestas de los sistemas educativos de América Latina a la crisis de la COVID-19. SITEAL. https://www.siteal.iiep.unesco.org/respuestas_educativas_covid_19
Torcatt, T. (2020). Liderazgo gerencial y desempeño laboral en docentes del estado Nueva Esparta, Venezuela. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 42-53. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34112
Truco, D., y Palma A. (Eds.) (2020). Infancia y adolescencia en la era digital: Un informe comparativo de los estudios de Kids Online del Brasil, Chile, Costa Rica y el Uruguay. Documentos de Proyectos (LC/TS.2020/18). CEPAL. https://www.cepal.org/es/publicaciones/45212-infancia-adolescencia-la-era-digital-un-informe-comparativo-estudios-kids-online
Publicado
2022-09-27
Cómo citar
Lora-Loza, M. G., Loza-Fernández, W., Mucha-Hospinal, L., & Hernández-Angulo, J. (2022). Percepción del estudiante de secundaria sobre desempeño docente y calidad educativa en tiempos COVID-19, Puno-Perú. Revista De Ciencias Sociales, 28, 18-31. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i.38821
Sección
Artículos
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1.jpg)
1.jpg)
