Architecture of Chemistry textbooks for conceptual
Abstract
The article develops the proposal of an architecture of thematic units in the school text that promotes the development of concepts in chemistry through the application of various didactic strategies and scientific discursive relevance. A qualitative study of exploratoryhermeneutic type was proposed, with documentary strength and content analysis for the saturation of categories by triangulation and for the definition of the components of the structural proposal of the text. An architecture for the school text in two layers is concluded. An inner layer made up of the conglomerate of didactic strategies, and an outer layer elaborated with academic scientific discursive intentionality.
References
ALONSO, C., GALLEGO, D. y HONEY, P. 2003. Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Editorial Mensajero, Bilbao (España).
AMESTOY de SÁNCHEZ, M. 1991. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Creatividad. Guía del instructor. Ed. Trillas. México DF (México)
ANTAKI, C. 1988. Analysing everyday explanation. Sage, Londres (UK).
ASHBY, F. G., & MADDOX, W. T. (2005). “Human category learning”. En Annual review of psychology, Vol. 56, No. 1. pp. 149-178. New York (USA)
AUSUBEL, D.P. 1976. Psicología Educativa. Una perspectiva cognitiva. Editorial Trillas, México. DF (México)
AUSUBEL, D.P. ; NOVAK, J.D. y HANESIAN, H. 1983. Psicología educativa : un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trillas, México DF (México).
CATALÁ, M.; CUBERO, R.; DÍAZ, J.; FEU, M.; GARCÍA de la TORRE, E.; GARCÍA DÍAZ, J.; JIMÉNEZ, M.; PEDRINACI, E.; PUJOL, R.; SANMARTÍ, N.; SEQUEIROS, L.; SOLSONA,N.; VILÁ, N.; VILCHES, A. y ZABALA, A. 2002. Las ciencias en la escuela: teoría y práctica. Editorial Graò, Caracas (Venezuela).
CERÓN, M. C. 2006. Metodologías de la investigación social. Ediciones LOM, Chile.
CERTAD V., P. 2012. “Análisis de contenido del texto escolar de ciencias naturales tercer grado: Colección Bicentenario “La tierra: nuestro hogar””. En Investigación y Postgrado, Vol. 27, No.1, p.139-162. ISSN 1316-0087. Caracas (Venezuela).
CERTAD V., P. 2013. “Análisis del texto escolar de ciencias naturales desde la transdisciplinariedad”. En Revista de Comunicación de la SEECI, No. 31, pp. 52-69. Madrid, (España). DOI: http://dx.doi.org/10.15198/seeci.2013.31.52-69.
CRACOLICE, M. S., DEMING, J. C., & EHLERT, B. 2008. “Concept learning versus problem solving: A cognitive difference”. En Journal of Chemical Education, Vol. 85, No. 6, p. 873. DOI: https://doi.org/10.1021/ed085p873. (USA).
DOMBROWSKI, E., ROTENBERG, L., y BICK, M. 2015. Teoría del conocimiento. Editorial Oxford, UK.
EDWARS, D. y MERCER, H. 1987. El conocimiento compartido: El desarrollo de la comprensión en el aula. Ediciones PaidósMEC, Barcelona (España).
ERICKSON, H. L. 2007. Stirring the head, heart, and soul: Redefining curriculum, instruction, and concept-based learning. Corwin Press, USA.
FURIÓ, C., DOMÍNGUEZ, M, GUISASOLA, J. 2012. “Diseño e implementación de una secuencia de enseñanza para introducir los conceptos de sustancia y compuesto químico”. En Enseñanza de las Ciencias, Vol. 30, No. 1, pp. 113-127. DOI: 10.5565/rev/ec/v30n1.575. Pais Vasco, (España)
GIMÉNEZ, A. V., & AYMERICH, M. I. 2016. “Aprendizaje por competencias (I). Identificación de los perfiles de las competencias adquiridas”. En Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, Vol. 34, No. 3, pp. 73-90. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1693. Barcelona, (España).
GUBA, E.G. y LINCOLN, Y.S. 1985. Naturalistic Inquiry. Sage, Beverly Hills (USA).
HALLIDAY, M. y MARTIN, J. 1993. Writing Science. Falmer Press, Londres (UK).
HARRÉ, R. (1985) Varieties of realism. Blackwell, Oxford (UK).
HONEY, P., & MUMFORD, A. 2000. The learning styles helper's guide. Peter Honey Publications, Maidenhead (UK).
KRAUSE, M. 1995. “La investigación cualitativa: un campo de posibilidades y desafíos”. Revista Temas de Educación, Vol. 7, No. 7, pp. 19-40. Santiago de Chile, (Chile).
KRIPPENDORFF, K. 1980. Content analysis: An introduction to its methodology, (4th ed). Editorial Sage, Newbury Park, CA (USA).
LIPTON, P. 1991. Inference to the best explanation. Routledge, Londres.
LOMBARDI, G. y CABALLERO, C. (2007). “Lenguaje y discurso en los modelos conceptuales sobre equilibrio químico”. En Investigações em ensino de ciências, Vol. 12, No. 3, pp. 383- 412. Consultado el 17 de enero 2020. Disponible en: http://www.if.ufrgs.br/public/ienci/artigos/Artigo_ID178/v12_n3_a2007.pdf
LOZANO, D. L. P. 2018. “Investigaciones en Colombia sobre libros de texto de química: análisis documental”. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, Vol. 44, pp. 111-128. DOI: https://doi.org/10.17227/ted.num44-8992.
MAYA ORTIZ, L. N. 2013. Diseño de una Unidad Didáctica para la Enseñanza del concepto de Enlace Químico a los alumnos del grado décimo ‘A’de la Institución Educativa Marceliana Saldarriaga. UNC, Bogotá (Colombia).
MERINO, G. 1987. Didáctica de las Ciencias Naturales: aportes para una renovada metodología. El Ateneo, Buenos Aires (Argentina).
MINDA, J. P., & SMITH, J. D. 2001. “Prototypes in category learning: the effects of category size, category structure, and stimulus complexity”. En Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, Vol. 27, No. 3, p. 775. DOI: https://doi.org/10.1037/0278-7393.27.3.775.
NAVA, M., ARRIETA, X., & FLORES, M. 2011. “Propuesta didáctica para la construcción de conceptos científicos en física”. En Paradígma, Vol. 32, No. 1, 71-87. Maracay, (Venezuela).
PIAGET, J. 1981. Psicología y pedagogía. Ed. Ariel, Barcelona.
PIAGET, J. y GARCÍA, R. 1987. Vers una logique de significations. Murionde, Genova.
PINTO, G. 2003. “Didáctica de la Química y vida cotidiana”. En Anales de la Real Sociedad Española de la Química. Madrid,(España).
POSNER, G; STRIKE, K; HEWSON, P y GERTZOG, W. 1982.“Accomodation of a Scientific Conception: Toward a Theory of Conceptual Change”. En Science Education, Vol. 66, No. 2, pp.211-227.
RODRÍGUEZ-CEPEDA, R. 2016. “Aprendizaje de conceptos químicos: una visión desde los trabajos prácticos y los estilos de aprendizaje”. En Revista de investigación, desarrollo e innovación, Vol. 7, No. 1, pp. 63-76. DOI: https://doi.org/10.19053/20278306.v7.n1.2016.4403.
ROSARIO, D. y NEVID, J. 2011. Psicología: Conceptos y aplicaciones (3ra. Ed.). Cengage Learning, México DF, (México).
ROSCH, E., & LLOYD, B. B. (Eds.). 1978. Cognition and categorization. Lawrence Erlbaum, Mahwah.
ROSCH, E., MERVIS, C. B., GRAY, W. D., JOHNSON, D. M., & BOYES-BRAEM, P. 1976. “Basic objects in natural categories”. En Cognitive psychology, Vol. 8, No. 3, pp. 382-439. DOI: https://doi.org/10.1016/0010-0285(76)90013-X.
SANDELOWSKI, M., & BARROSO, J. 2003. “Classifying the findings in qualitative studies”. En Qualitative health research, Vol. 13, No. 7, pp. 905-923. DOI: https://doi.org/10.1177/1049732303253488.
SUTTON, C. 1992. Words, science and learning. Open University Press, Buckingham (UK).
VYGOTSKY, L. 1931. El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Ed. Crítica, Barcelona, (España).
WILLINGHAM, D. T. 2007. Cognition: The thinking animal. Pearson/Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ (USA).
