Factores sociopsicológicos que condicionan el interés por la ciencia entre estudiantes de especialidades pedagógicas: el caso de Ucrania
Palabras clave:
factores sociopsicológicos, interés por la ciencia, estudiantes de pedagogía, Ucrania, fenomenología
Resumen
En términos generales, a nivel global, el interés por la ciencia entre los estudiantes ha sido analizado desde diferentes enfoques, sin embargo, en nuestra experiencia con la investigación cualitativa, el modelo sociopsicológico resulta ser, por su significado, sumamente interesante ya que integra de manera equitativa las motivaciones internas con los factores del contexto social al que pertenecen los sujetos de estudio. Desde una metodología fenomenológica y hermenéutica, de base documental, el objetivo del estudio consiste en explorar, los elementos materiales y simbólicos que influyen en el interés por la ciencia en estudiantes de carreras pedagógicas en Ucrania. En las conclusiones se argumenta que, en este contexto particular de la guerra, los jóvenes no ven la ciencia como una abstracción académica —una imagen fría y distante que a veces se tiene en la cotidianidad de la paz—, sino más bien como el instrumento de transformación social que les permitirá, en su momento, reconstruir su país. De modo que, la ciencia, se convierte entonces en un acto de resistencia cotidiana de cara al porvenir.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Becerril-García, A., & Córdoba, S. (2021). Conocimiento abierto en América Latina: trayectoria y desafío. CLACSO. https://doi.org/https://www.clacso.org/wp-content/uploads/2022/01/Conocimiento-abierto.pdf
Brown, J. C., & Livstrom, I. C. (2020). Secondary science teachers’ pedagogical design capacities for multicultural curriculum design. Qualitative Psychology, 9(1), 3-26. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/qup0000196
Bunge, M. (2005). La ciencia. Su método y su filosofía. Buenos Aires: Debolsillo.
Foucault, M. (2002). Las palabras y las cosas: Una arqueología de las ciencias humanas. Buenos Aires: Siglo XXI editores latinoamericanos.
Gadamer, H.-G. (2004). Truth and Method. New York: Continuum.
Grupo Banco Mundial. (15 de febrero de 2024). Se publicó la evaluación actualizada de las necesidades de recuperación y reconstrucción de Ucrania. https://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2024/02/15/updated-ukraine-recovery-and-reconstruction-needs-assessment-released
Habermas, J. (1999). Teoría de la acción comunicativa I. Madrid: Taurus.
Heidegger, M. (2001). Being and Time. Blackwell Publishers Ltd.
Husserl, E. (2008). La crisis de las ciencias europeas y la fenomenología trascendental. Buenos Aires: Prometeo Libros.
International Rescue Committee Refugee Integration in South East England. (12 de diciembre de 2022). Supporting Ukrainian Students in Schools & Youth Programmes. https://www.rescue.org/sites/default/files/2022-12/IRC_TeacherBriefing_Ukraine_1.pdf
Klinkenberg, J.-M. (2006). Manual de semiótica general. Bogotá: Fundación Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano.
Kryvylova, O., Oleksenko, K., Kotelianets, N., Kotelianets, Y., Kindei, L., & Kushnirova, T. (2022). Influence of the state reform of primary education on the professional training of future teachers. Cuestiones Política, 40(75), 134-144. https://doi.org/https://doi.org/10.46398/cuestpol.4075.09
Lupión, T., Franco, A. J., & Girón, J. R. (2019). Predictores de vocación en Ciencia y Tecnología en jóvenes: Estudio de casos sobre percepciones de alumnado de secundaria y la influencia de participar en experiencias educativas innovadoras. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 16(3), 1-21. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4685/5455
Marie-France, M., Moreta-Herrera, R., Montúfar, R., Salgado, J., & Camacho, M. A. (2024). Factores determinantes del interés en las ciencias: Perspectivas de Adolescentes. CienciAmérica, 13(1), 1-19. https://cienciamerica.edu.ec/index.php/uti/article/view/449/965
Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Argentina. (12 de diciembre de 2022). Percepción pública de la ciencia entre jóvenes. Informe No. 3. Indicadores sobre la dimensión institucional de la ciencia y la tecnología en Argentina. Evolución 2003-2021: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/2018/05/percepcion_tematico_jovenes3_final.pdf
Oleksenko, K., Kryvylova, O., Kotelianets, K. N., Kotelianets, Y., & Moskalyk, H. S. (2023). Design of an Educational Environment for Primary School Students in War Conditions. Revista de la Universidad del Zulia, 14(41), 487-495. DOI: https://doi.org/10.46925//rdluz.41.26
Pineda, I. (2025). El sentido de la vida y realidad educativa. Revista Boletín Redipe, 14(4), 16-20. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/2231/2226
Polino, C. (2012). Las ciencias en el aula y el interés por las carreras científico-tecnológicas. Revista Iberoamericana de Educación, (58), 167-191. https://doi.org/10.35362/ rie580479
Ray, M. (2003). La riqueza de la fenomenología: Preocupaciones filosóficas, teóricas y metodológicas. En J. Morse, Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa (págs. 139- 159). Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.
Ritzer, G. (1993). Teoría sociológica contemporánea. México DF: Mc Graw Hill.
Stover, J. B., Bruno, F. E., Uriel, F. E., & Fernández, M. (2017). Teoría de la Autodeterminación: una revisión teórica. Perspectivas en Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 14(2), 105-115. https://www.redalyc.org/pdf/4835/483555396010.pdf
UNESCO. (26 de abril de 2023). Tecnología en la educación: ¿Una Herramienta en los Términos de Quién? Informe de seguimiento de la educación en el mundo: https://www.unesco.org/gemreport/sites/default/files/medias/fichiers/2023/07/7952%20UNESCO%20GEM%20 2023%20Summary_ES_Web.pdf
Vilaú, E., Cueto, R., & Pruna, Y. (2016). Los intereses profesionales pedagógicos en estudiantes de la Educación Media Superior: apuntes y reflexiones desde la orientación profesional. Rev. Mendive, 14(2), 158-165. https://scielo.sld.cu/pdf/men/v14n2/men04216.pdf
Wright, G., Zangori, L., Otto, S., Snyder, R., & Cole, L. (2025). Exploring Middle School Science Teachers’ Curriculum Sensemaking. Journal of Science Teacher Education, 1-20. https://doi.org/10.1080/1046560X.2025.2497188
Brown, J. C., & Livstrom, I. C. (2020). Secondary science teachers’ pedagogical design capacities for multicultural curriculum design. Qualitative Psychology, 9(1), 3-26. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/qup0000196
Bunge, M. (2005). La ciencia. Su método y su filosofía. Buenos Aires: Debolsillo.
Foucault, M. (2002). Las palabras y las cosas: Una arqueología de las ciencias humanas. Buenos Aires: Siglo XXI editores latinoamericanos.
Gadamer, H.-G. (2004). Truth and Method. New York: Continuum.
Grupo Banco Mundial. (15 de febrero de 2024). Se publicó la evaluación actualizada de las necesidades de recuperación y reconstrucción de Ucrania. https://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2024/02/15/updated-ukraine-recovery-and-reconstruction-needs-assessment-released
Habermas, J. (1999). Teoría de la acción comunicativa I. Madrid: Taurus.
Heidegger, M. (2001). Being and Time. Blackwell Publishers Ltd.
Husserl, E. (2008). La crisis de las ciencias europeas y la fenomenología trascendental. Buenos Aires: Prometeo Libros.
International Rescue Committee Refugee Integration in South East England. (12 de diciembre de 2022). Supporting Ukrainian Students in Schools & Youth Programmes. https://www.rescue.org/sites/default/files/2022-12/IRC_TeacherBriefing_Ukraine_1.pdf
Klinkenberg, J.-M. (2006). Manual de semiótica general. Bogotá: Fundación Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano.
Kryvylova, O., Oleksenko, K., Kotelianets, N., Kotelianets, Y., Kindei, L., & Kushnirova, T. (2022). Influence of the state reform of primary education on the professional training of future teachers. Cuestiones Política, 40(75), 134-144. https://doi.org/https://doi.org/10.46398/cuestpol.4075.09
Lupión, T., Franco, A. J., & Girón, J. R. (2019). Predictores de vocación en Ciencia y Tecnología en jóvenes: Estudio de casos sobre percepciones de alumnado de secundaria y la influencia de participar en experiencias educativas innovadoras. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 16(3), 1-21. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4685/5455
Marie-France, M., Moreta-Herrera, R., Montúfar, R., Salgado, J., & Camacho, M. A. (2024). Factores determinantes del interés en las ciencias: Perspectivas de Adolescentes. CienciAmérica, 13(1), 1-19. https://cienciamerica.edu.ec/index.php/uti/article/view/449/965
Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Argentina. (12 de diciembre de 2022). Percepción pública de la ciencia entre jóvenes. Informe No. 3. Indicadores sobre la dimensión institucional de la ciencia y la tecnología en Argentina. Evolución 2003-2021: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/2018/05/percepcion_tematico_jovenes3_final.pdf
Oleksenko, K., Kryvylova, O., Kotelianets, K. N., Kotelianets, Y., & Moskalyk, H. S. (2023). Design of an Educational Environment for Primary School Students in War Conditions. Revista de la Universidad del Zulia, 14(41), 487-495. DOI: https://doi.org/10.46925//rdluz.41.26
Pineda, I. (2025). El sentido de la vida y realidad educativa. Revista Boletín Redipe, 14(4), 16-20. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/2231/2226
Polino, C. (2012). Las ciencias en el aula y el interés por las carreras científico-tecnológicas. Revista Iberoamericana de Educación, (58), 167-191. https://doi.org/10.35362/ rie580479
Ray, M. (2003). La riqueza de la fenomenología: Preocupaciones filosóficas, teóricas y metodológicas. En J. Morse, Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa (págs. 139- 159). Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.
Ritzer, G. (1993). Teoría sociológica contemporánea. México DF: Mc Graw Hill.
Stover, J. B., Bruno, F. E., Uriel, F. E., & Fernández, M. (2017). Teoría de la Autodeterminación: una revisión teórica. Perspectivas en Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 14(2), 105-115. https://www.redalyc.org/pdf/4835/483555396010.pdf
UNESCO. (26 de abril de 2023). Tecnología en la educación: ¿Una Herramienta en los Términos de Quién? Informe de seguimiento de la educación en el mundo: https://www.unesco.org/gemreport/sites/default/files/medias/fichiers/2023/07/7952%20UNESCO%20GEM%20 2023%20Summary_ES_Web.pdf
Vilaú, E., Cueto, R., & Pruna, Y. (2016). Los intereses profesionales pedagógicos en estudiantes de la Educación Media Superior: apuntes y reflexiones desde la orientación profesional. Rev. Mendive, 14(2), 158-165. https://scielo.sld.cu/pdf/men/v14n2/men04216.pdf
Wright, G., Zangori, L., Otto, S., Snyder, R., & Cole, L. (2025). Exploring Middle School Science Teachers’ Curriculum Sensemaking. Journal of Science Teacher Education, 1-20. https://doi.org/10.1080/1046560X.2025.2497188
Publicado
2025-11-20
Cómo citar
Oleksenko, K., Khavina, I., Pyurko, O., Khrystova, T., & Zavialova, T. (2025). Factores sociopsicológicos que condicionan el interés por la ciencia entre estudiantes de especialidades pedagógicas: el caso de Ucrania. Interacción Y Perspectiva, 16(1), 351-363. https://doi.org/10.5281/zenodo.17643317
Sección
Artículos de Investigación
