Uso de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en el sector rural ecuatoriano
Palabras clave:
Tecnología educacional, desarrollo de habilidades, educación rural, Ecuador
Resumen
Esta investigación tiene como objetivo explicar de qué manera el uso de Herramientas Tecnológicas influye en el desarrollo de habilidades del idioma inglés en estudiantes de Educación General Básica en una institución fiscal rural en Ecuador. La importancia de desarrollar habilidades como: writing, reading, listening, and speaking, lleva a decidir el apoyo de herramientas tecnológicas bajo un contexto en el que la educación se forzó a ser virtual debido a la pandemia por Covid-19. Para ello el enfoque de investigación es mixto, cualitativo bajo una entrevista a expertos, y cuantitativo mediante la recopilación de datos a través de un plan piloto con estudiantes de octavo de básica; se parte de una prueba diagnóstica y posteriormente luego del uso de herramientas tecnológicas se evalúa el desarrollo de habilidades del idioma inglés. Los resultados muestran una notable diferencia en el desarrollo de habilidades con puntuaciones entre 7 y 8, seguidos de calificaciones entre 9 y 10, lo cual denota los efectos positivos en los estudiantes ante el correcto uso de Herramientas Tecnológicas Educativas.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Alvarado, P., Pihuave, S., & Franco, R. (2021). Covid-19: Consecuencias en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje del inglés en zonas rurales del Ecuador. Dominio de las ciencias, https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/2428/html.
Abreu, J. L. (2012). Hipotesis,Metodo Y Diseño De Investigacion. Daena: International Journal of Good Conscience, 7(2), 187–197. http://www.spentamexico.org/v7-n2/7(2)187-197.pdf
Aguaded, J. I., Cabero, J., Pérez, M., Pérez, M. A., Monescillo, M., Barroso, J. M., Marchena, J., Del Pozo, F., Morduchowicz, R., Martínez, F., Salinas, J., Cebrian, M., García, P., Reia, V., Trápaga, F., Dorrego, E., Fandos, M., Borrás, I., Iriat, C., & Romero, P. (1995). Educacion y Medios de Comunicación en el contexto iberoamericano. In Universidad de Andalucía (Ed.), Encuentros Iberoamericanos (Anma/Huelv).
Andrade, C., & Padilla, C. (2020). Aspectos relacionados a la motivación en el aprendizaje del idioma inglés en contextos urbanos-rurales. Comparación entre las unidades educativas de las parroquias La Esperanza y Pugacho del cantón Ibarra. Ibarra, Ecuador: Aspectos relacionados a la motivación en el aprendizaje del idioma inglés en contextos urbanos- rurales. Comparación entre las unidades educativas de las parroquias La Esperanza y Pugacho del cantón Ibarra.
Argandoña, R. G., Cueto, J. J. F., Arce, L. M., Sánchez, R. M., Gómez, R. T., Argandoña, R. G., Universidad de San Martín de Porres, P., Cueto, J. J. F., Universidad de San Martín de Porres, P., Arce, L. M., Universidad de San Martín de Porres, P., Sánchez, R. M., Universidad de San Martín de Porres, P., Gómez, R. T., & Universidad de San Martín de Porres. (2020). Nivel de satisfacción de la capacitación docente de la USMP en el marco de la pandemia de la covid -19. EduTicInnova, 9–33.
Arreola, J., Díaz, S., & Terrazas, A. (2011). Evolución de las tecnologías en educación. 10.
Avecillas, J. (2019). Estudio comparativo de las propuestas epistemológicas curriculares en educación básica ecuatoriana durante el periodo 1996-2019. Revista Arbitrada del Centro de Investigación y Estudios Gerenciales, 138–144. https://bit.ly/2NYv3io
Barrientos, W., Hurtado, C., & Jaimes, D. (2021). La experiencia docente rural en la enseñanza del inglés bajo el modelo escuela nueva. Trabajo de Grado. Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana.
Bauman, Z. (2008). Los Retos de la Educación en la Modernidad Líquida (Gedisa Edi).
Belda, J. (2020). El Aprendizaje del Inglés (L2) Mediante Herramientas Digitales (Tic) por Estudiantes Mayores desde un Modelo Andragógico y Heutagógico. Tonos Digital, 38(1), 1– 24. https://doi.org/10.1088/1751-8113/44/8/085201
Centeno, J., Flores, E., & Alvarado, M. (2018). El positivismo lógico de la escuela rural en Ecuador. Universidad y Sociedad, 91-96.
Chávez, M., Saltos, M., & Saltos, C. (2017). La importancia del aprendizaje y conocimiento del idioma inglés en la enseñanza superior. Dominio de Las Ciencias, 3(3), 759–771. http://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/index%0ACiencias
Collaguazo, M. (2021). Universidad Central Del Ecuador Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación Carrera Ciencias Sociales [Universidad Central del Ecuador Facultad]. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/22864
Codigo de la Niñez y Adolescencia, Codigo de la Niñez y Adolescencia 1 (2014). www.fielweb.com Criticism of The Logical Positivism of The Rural School In Ecua-. (2018). 91–96.
Diaz, M., Guiacometto, J., & Cruz, A. (2018). Uso de las herramientas tecnológicas para la enseñanza de la lengua extranjera. Cultura Educación y Sociedad, 9(3), 741–748. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.87
Educaweb. (2020). Propuestas de la UNESCO para garantizar la educación online durante la pandemia. Recomendaciones Para Educar Online En Tiempos de Coronavirus. https://www.educaweb.com/noticia/2020/04/01/propuestas-unesco-garantizar-educacion- online-pandemia-19132/#:~:text=La UNESCO recomienda optar por,tengan estos y los docentes.
Figueroa Martí•nez, E. J., Esteves Fajardo, Z., Bravo Santos, O., Estrella Asencio, P., & Universidad de Guayaquil. (2017). Los escenarios educativos en la actualidad: historicidad, reflexiones y propuestas para la mejora educativa en el Ecuador. INNOVA Research Journal, 2(10.1), 175–188. https://doi.org/10.33890/innova.v2.n10.1.2017.627
Loreto, F., & Pinilla, I. (2017). Enfoques metodológicos en la investigación educativa : Método empírico, cualitativo y fenomenológico. Guayana Virtual Editores, 1(1), 35. http://www.guayanavirtual.web.ve/journaldata/journals/1/articles/7/public/7-103-2-PB.pdf
Millán Librado, T., & Basurto Santos, N. M. (2020). Teaching English to young learners in Mexico: Teachers’ perceptions about their teaching contexts. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 22(1), 125–139. https://doi.org/10.15446/profile.v22n1.82105
Ministerio de Educación, Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria, 1320 (2016). https://educacion.gob.ec/wp-ontent/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf Ministerio de Educación, Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00089-A, 1 (2018). https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/09/MINEDUC-
MINEDUC-2018-00089-A.pdf
Montoya, J. (2020). Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera en el Contexto Rural de Santa Elena,. Medellín, Colombria: Universidad Pontificia Bolivariana.
Moreno, L., & Ramirez, A. (2020, April). Webquest Herramienta Tecnológica Aplicada a La Enseñanza Del Inglés Webquest Technological Tool Applied To the English Teaching. REVIST A BOLETÍN REDIPE 9, 276–284.
Orihuela Arredondo, P. (2019). La gamificación como estrategia de enseñanza en docentes de inglés para fomentar el desarrollo de habilidades orales y escritas en alumnos de 9 a 12 años de un instituto de idiomas de Lima. Pontificia Universidad Católica del Perú.
Ortega Auquilla, D. P., & Fernández, R. A. (2017). La Educación Ecuatoriana en Inglés: Nivel de Dominio y Competencias Lingüísticas de los Estudiantes Rurales. Revista Scientific, 2(6), 52–73. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.6.3.52-73
Ortega, Y. (2019). “Teacher, ¿Puedo Hablar en Español?” A Reflection on Plurilingualism and Translanguaging Practices in EFL. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 21(2), 155–170. https://doi.org/10.15446/profile.v21n2.74091
Peña, M. (2005). Discriminación positiva en las políticas educativas de Bogotá. El caso de los colegios en concesión. In Políticas Educativas Y Equidad. http://sites.google.com/site/maestriaeneducacionupnnavojoa/home/UNICEF-Politicas- Educativas-y-Equidad-en-Chile-2004.pdf#page=157
Peñaherrera León, M. (2011). Evaluación de un Programa de Fortalecimiento del Aprendizaje Basado en el Uso de las Tic en el Contexto Ecuatoriano. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 4. http://www.rinace.net/riee/numeros/vol4-num2/art4.pdf
Peñaherrera León, M. (2012). Uso de TIC en escuelas públicas de ecuador: análisis, reflexiones y valoraciones. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 40, 201. https://doi.org/10.21556/edutec.2012.40.364
Pérez Salazar, N. R. (2014). Influencia del uso de la plataforma educaplay en el desarrollo de las capacidades de comprensión y producción de textos en el área de inglés en alumnos de primer año de secundaria de una institución educativa particular de Lima [Pontificia Universidad Católica del Perú]. In Pontificia Universidad Católica del Perú. http://hdl.handle.net/20.500.12404/5589
Quintana-Muñoz, J. (2019). Relación entre las Competencias Digitales Docentes y la Integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Enseñanza del Idioma Inglés como Lengua Extranjera. 161. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/14394
Ramírez, A., & Pinochet, S. (2021). El mundo digital como facilitador de la enseñanza del idioma inglés. Redipe, 120-130.
Rico Troncoso, C. (2018). La competencia comunicativa intercultural (CCI) en los contextos de enseñanza del inglés como lengua extranjera. Signo y Pensamiento, 37(72). https://doi.org/10.11144/javeriana.syp37-72.ccic
Rodriguez, M., & Otalóra, E. (2018). Prácticas docentes en la enseñanza de inglés en educación básica en instituciones educativas públicas en contextos rurales . Bogotá, Colombia: Universidad La Salle.
Ruiz, G. (2020). COVID-19: Pensar la educación en un escenario inédito. Revista Mexicana de Investigacion Educativa, 25(85), 229–237. https://search.proquest.com/docview/2424115820?accountid=41021
Varas, R., Albarracín, J., & Serrano, Í. (2018). Valoración del uso de la tecnología en la enseñanza del idioma inglés. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores., 1–14. http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/
Véliz, V., & Zambrano, E. (2019). Zona rural y su nueva visión de la Educación Superior en Ecuador Rural area and its new vision of Higher Education in Ecuador Contenido. Revista ESPACIOS, 40, 12.
Walker, A., & White, G. (2018). Technology Enhanced Language Learning. Oxford: Oxford University.
Abreu, J. L. (2012). Hipotesis,Metodo Y Diseño De Investigacion. Daena: International Journal of Good Conscience, 7(2), 187–197. http://www.spentamexico.org/v7-n2/7(2)187-197.pdf
Aguaded, J. I., Cabero, J., Pérez, M., Pérez, M. A., Monescillo, M., Barroso, J. M., Marchena, J., Del Pozo, F., Morduchowicz, R., Martínez, F., Salinas, J., Cebrian, M., García, P., Reia, V., Trápaga, F., Dorrego, E., Fandos, M., Borrás, I., Iriat, C., & Romero, P. (1995). Educacion y Medios de Comunicación en el contexto iberoamericano. In Universidad de Andalucía (Ed.), Encuentros Iberoamericanos (Anma/Huelv).
Andrade, C., & Padilla, C. (2020). Aspectos relacionados a la motivación en el aprendizaje del idioma inglés en contextos urbanos-rurales. Comparación entre las unidades educativas de las parroquias La Esperanza y Pugacho del cantón Ibarra. Ibarra, Ecuador: Aspectos relacionados a la motivación en el aprendizaje del idioma inglés en contextos urbanos- rurales. Comparación entre las unidades educativas de las parroquias La Esperanza y Pugacho del cantón Ibarra.
Argandoña, R. G., Cueto, J. J. F., Arce, L. M., Sánchez, R. M., Gómez, R. T., Argandoña, R. G., Universidad de San Martín de Porres, P., Cueto, J. J. F., Universidad de San Martín de Porres, P., Arce, L. M., Universidad de San Martín de Porres, P., Sánchez, R. M., Universidad de San Martín de Porres, P., Gómez, R. T., & Universidad de San Martín de Porres. (2020). Nivel de satisfacción de la capacitación docente de la USMP en el marco de la pandemia de la covid -19. EduTicInnova, 9–33.
Arreola, J., Díaz, S., & Terrazas, A. (2011). Evolución de las tecnologías en educación. 10.
Avecillas, J. (2019). Estudio comparativo de las propuestas epistemológicas curriculares en educación básica ecuatoriana durante el periodo 1996-2019. Revista Arbitrada del Centro de Investigación y Estudios Gerenciales, 138–144. https://bit.ly/2NYv3io
Barrientos, W., Hurtado, C., & Jaimes, D. (2021). La experiencia docente rural en la enseñanza del inglés bajo el modelo escuela nueva. Trabajo de Grado. Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana.
Bauman, Z. (2008). Los Retos de la Educación en la Modernidad Líquida (Gedisa Edi).
Belda, J. (2020). El Aprendizaje del Inglés (L2) Mediante Herramientas Digitales (Tic) por Estudiantes Mayores desde un Modelo Andragógico y Heutagógico. Tonos Digital, 38(1), 1– 24. https://doi.org/10.1088/1751-8113/44/8/085201
Centeno, J., Flores, E., & Alvarado, M. (2018). El positivismo lógico de la escuela rural en Ecuador. Universidad y Sociedad, 91-96.
Chávez, M., Saltos, M., & Saltos, C. (2017). La importancia del aprendizaje y conocimiento del idioma inglés en la enseñanza superior. Dominio de Las Ciencias, 3(3), 759–771. http://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/index%0ACiencias
Collaguazo, M. (2021). Universidad Central Del Ecuador Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación Carrera Ciencias Sociales [Universidad Central del Ecuador Facultad]. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/22864
Codigo de la Niñez y Adolescencia, Codigo de la Niñez y Adolescencia 1 (2014). www.fielweb.com Criticism of The Logical Positivism of The Rural School In Ecua-. (2018). 91–96.
Diaz, M., Guiacometto, J., & Cruz, A. (2018). Uso de las herramientas tecnológicas para la enseñanza de la lengua extranjera. Cultura Educación y Sociedad, 9(3), 741–748. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.87
Educaweb. (2020). Propuestas de la UNESCO para garantizar la educación online durante la pandemia. Recomendaciones Para Educar Online En Tiempos de Coronavirus. https://www.educaweb.com/noticia/2020/04/01/propuestas-unesco-garantizar-educacion- online-pandemia-19132/#:~:text=La UNESCO recomienda optar por,tengan estos y los docentes.
Figueroa Martí•nez, E. J., Esteves Fajardo, Z., Bravo Santos, O., Estrella Asencio, P., & Universidad de Guayaquil. (2017). Los escenarios educativos en la actualidad: historicidad, reflexiones y propuestas para la mejora educativa en el Ecuador. INNOVA Research Journal, 2(10.1), 175–188. https://doi.org/10.33890/innova.v2.n10.1.2017.627
Loreto, F., & Pinilla, I. (2017). Enfoques metodológicos en la investigación educativa : Método empírico, cualitativo y fenomenológico. Guayana Virtual Editores, 1(1), 35. http://www.guayanavirtual.web.ve/journaldata/journals/1/articles/7/public/7-103-2-PB.pdf
Millán Librado, T., & Basurto Santos, N. M. (2020). Teaching English to young learners in Mexico: Teachers’ perceptions about their teaching contexts. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 22(1), 125–139. https://doi.org/10.15446/profile.v22n1.82105
Ministerio de Educación, Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria, 1320 (2016). https://educacion.gob.ec/wp-ontent/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf Ministerio de Educación, Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00089-A, 1 (2018). https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/09/MINEDUC-
MINEDUC-2018-00089-A.pdf
Montoya, J. (2020). Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera en el Contexto Rural de Santa Elena,. Medellín, Colombria: Universidad Pontificia Bolivariana.
Moreno, L., & Ramirez, A. (2020, April). Webquest Herramienta Tecnológica Aplicada a La Enseñanza Del Inglés Webquest Technological Tool Applied To the English Teaching. REVIST A BOLETÍN REDIPE 9, 276–284.
Orihuela Arredondo, P. (2019). La gamificación como estrategia de enseñanza en docentes de inglés para fomentar el desarrollo de habilidades orales y escritas en alumnos de 9 a 12 años de un instituto de idiomas de Lima. Pontificia Universidad Católica del Perú.
Ortega Auquilla, D. P., & Fernández, R. A. (2017). La Educación Ecuatoriana en Inglés: Nivel de Dominio y Competencias Lingüísticas de los Estudiantes Rurales. Revista Scientific, 2(6), 52–73. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.6.3.52-73
Ortega, Y. (2019). “Teacher, ¿Puedo Hablar en Español?” A Reflection on Plurilingualism and Translanguaging Practices in EFL. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 21(2), 155–170. https://doi.org/10.15446/profile.v21n2.74091
Peña, M. (2005). Discriminación positiva en las políticas educativas de Bogotá. El caso de los colegios en concesión. In Políticas Educativas Y Equidad. http://sites.google.com/site/maestriaeneducacionupnnavojoa/home/UNICEF-Politicas- Educativas-y-Equidad-en-Chile-2004.pdf#page=157
Peñaherrera León, M. (2011). Evaluación de un Programa de Fortalecimiento del Aprendizaje Basado en el Uso de las Tic en el Contexto Ecuatoriano. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 4. http://www.rinace.net/riee/numeros/vol4-num2/art4.pdf
Peñaherrera León, M. (2012). Uso de TIC en escuelas públicas de ecuador: análisis, reflexiones y valoraciones. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 40, 201. https://doi.org/10.21556/edutec.2012.40.364
Pérez Salazar, N. R. (2014). Influencia del uso de la plataforma educaplay en el desarrollo de las capacidades de comprensión y producción de textos en el área de inglés en alumnos de primer año de secundaria de una institución educativa particular de Lima [Pontificia Universidad Católica del Perú]. In Pontificia Universidad Católica del Perú. http://hdl.handle.net/20.500.12404/5589
Quintana-Muñoz, J. (2019). Relación entre las Competencias Digitales Docentes y la Integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Enseñanza del Idioma Inglés como Lengua Extranjera. 161. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/14394
Ramírez, A., & Pinochet, S. (2021). El mundo digital como facilitador de la enseñanza del idioma inglés. Redipe, 120-130.
Rico Troncoso, C. (2018). La competencia comunicativa intercultural (CCI) en los contextos de enseñanza del inglés como lengua extranjera. Signo y Pensamiento, 37(72). https://doi.org/10.11144/javeriana.syp37-72.ccic
Rodriguez, M., & Otalóra, E. (2018). Prácticas docentes en la enseñanza de inglés en educación básica en instituciones educativas públicas en contextos rurales . Bogotá, Colombia: Universidad La Salle.
Ruiz, G. (2020). COVID-19: Pensar la educación en un escenario inédito. Revista Mexicana de Investigacion Educativa, 25(85), 229–237. https://search.proquest.com/docview/2424115820?accountid=41021
Varas, R., Albarracín, J., & Serrano, Í. (2018). Valoración del uso de la tecnología en la enseñanza del idioma inglés. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores., 1–14. http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/
Véliz, V., & Zambrano, E. (2019). Zona rural y su nueva visión de la Educación Superior en Ecuador Rural area and its new vision of Higher Education in Ecuador Contenido. Revista ESPACIOS, 40, 12.
Walker, A., & White, G. (2018). Technology Enhanced Language Learning. Oxford: Oxford University.
Publicado
2022-09-07
Cómo citar
Llanos Encalada, M., & Criollo Quimí, L. K. (2022). Uso de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en el sector rural ecuatoriano. Revista De La Universidad Del Zulia, 13(38), 714-733. https://doi.org/10.46925//rdluz.38.39
Sección
Artículos
Copyright
La Revista de la Universidad del Zulia declara que reconoce los derechos de los autores de los trabajos originales que en ella se publican; dichos trabajos son propiedad intelectual de sus autores. Los autores preservan sus derechos de autoría y comparten sin propósitos comerciales, según la licencia adoptada por la revista..
Esta obra está bajo la licencia:
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
