Edgar Morín, Hugo Zemelman y Matthew Lipman: hacia una propuesta pertinente en materia de docencia universitaria

• Jesús Alfredo Morales Carrero Universidad de Los Andes https://orcid.org/0000-0002-8379-2482

DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.8319573

Palabras clave: Docencia universitaria, competencias crítico-reflexivas, construcción de conocimiento, diálogo significativo, razonamiento

Resumen

En la actualidad, los procesos de enseñanza y aprendizaje experimentan situaciones desafiantes que demandan la renovación de sus prácticas, convenciones y acciones, en un intento por elevar las posibilidades de apropiación significativa de nuevos saberes; en el caso de quienes participan de la educación universitaria, las exigencias son aún más demandantes, primando el desarrollo de competencias crítico-reflexivas y analíticas que permitan acceder a los complejos entramados de conocimiento que producen las comunidades académicas. En razón de lo expuesto, esta investigación como resultado de una revisión documental, integra las aportaciones de los autores: Edgar Morín, Hugo Zemelman y Matthew Lipman, en torno a una propuesta pertinente en materia de docencia universitaria; procurando mostrar los referentes tangenciales que permitan ampliar las posibilidades para acompañar al estudiante en el proceso de formación para el aprendizaje a lo largo de la vida. En conclusión, el ejercicio de la docencia universitaria con pertinencia, sugiere privilegiar la promoción de habilidades del pensamiento superior que permitan el acceso significativo a las diversas posiciones teóricas-metodológicas que aportan al conocimiento científico, requerimiento que involucra el accionar en torno a la potenciación cognitiva que favorezca el diálogo, el preguntar recurrente, la profundización en el conocimiento y la resignificación, como operaciones mentales en las que encuentra asidero el actuar epistémico, como el eje tangencial de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Citas

Lipman, M, Sharp, A., Y Oscanya, F. (1992). La filosofía en el aula. Madrid: Ediciones de la Torre.
Lipman, M. (1998). Pensamiento complejo y educación. Madrid: Ediciones de la Torre.
Lipman, M y Gozard, A. (2001). Poner en orden nuestros pensamientos. Madrid: Ediciones de la Torre.
Morales, J. (2021). Lectura crítica e investigación. Aportaciones de Hugo Zemelman al Aprendizaje en la Universidad. Revista Latinoamericana de Difusión Científica, Vol. 4, No. 6, 94-121.
Morín, E. (2009). Introducción al pensamiento complejo. México: Editorial Gedisa.
Sarramona, J. (2010). Desafíos de la escuela en el siglo XXI. Barcelona: Editorial Octaedro.
Zemelman, H. (1994). Pensar teórico y pensar epistémico: los retos de las ciencias sociales latinoamericanas. Instituto Pensamiento y Cultura en América A. C.
Zemelman, H. (2005). Voluntad de conocer. Anthropos.
Zemelman, H. (2012). Pensar y poder. Razonar y gramática del pensar histórico. México: Siglo XXI editores.
Zemelman, H. (2015). Pensamiento y construcción de conocimiento histórico una exigencia para el hacer futuro. Revista El Agora USB, 15(2), 343-362. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-462691