Metacreatividad: práctica trascendente en los participantes del aprendizaje en la educación universitaria / Metacreativity: transcendent practice learning participants in higher education
Resumen
RESUMEN
El presente artículo tiene como propósito divulgar los resultados del estudio orientado a generar fundamentos teóricos que permiten el fomento de la metacreatividad como práctica trascendente en los participantes del aprendizaje en la educación universitaria. Para el abordaje de la investigación se implementó la metodología cuantitativa, recolección de datos mediante encuesta y análisis mediante estadística inferencial. Se
obtuvo como resultado, el sustento de la metacreatividad como práctica trascendente en los participantes del aprendizaje y pertinencia de creación de productos novedosos, útiles, prácticos, valederos y relevantes para la sociosferea, tecnosfera en equilibrio con la biosfera mientras se construye el conocimiento, aplicación del potencial creativo, desarrollo de competencias para el trabajo, consolidación de múltiples relaciones de la experiencia con la disciplina, formas de producción y vinculación del contexto total para trascenderlo.
This paper aims to disseminate the results of the study to generate theoretical foundations that allow the promotion of metacreatividad as transcendent practice participants learning in higher education. For addressing quantitative research methodology, data collection and analysis survey implemented by using inferential statistics. Was obtained as a result, the livelihood of the metacreatividad as transcendent practice participants learning and relevance of creating innovative, useful, practical, papers valid and relevant to the sociosphere products, technosphere in balance with the biosphere while simultaneously knowledge is built, application of creative potential, development of work skills, consolidating multiple metacreativa relations practice, forms of production and the total context linking to transcend it.
Descargas
Citas
Aguilar P. Ruth (2005). El diálogo de los clásicos de la sociología con Emmanuel Kant Sociológica, vol. 20, núm. 58, mayo-agosto, 2005, pp. 237-255 Universidad Autónoma Metropolitana Distrito Federal, México. Sociológica ISSN: 0187-0173.
Arfuch, L. (2003). Diseño y comunicación. Teorías y enfoques críticos. Paidos.Argentina, Buenos Aires.
Bassat, L. (2014). La creatividad. Penguin Random House Grupo Editorial, S.A. Barcelona.
Boggino, N. (compilado), (2006). Aprendizaje y nuevas perspectivas didácticas en el aula. Homosapiens Ediciones. Rosario, Argentina.
Bateson, G. Y Ruesch, J.: (1984). Comunicación: La matriz social de la psiquiatría. Barcelona: Paidós.
Barrera, M. (2011). Modelos epistémicos. Editorial Magisterio. Bogotá.
Campillo, M. y otros (2012). El estudio de la práctica y la formación de los profesionales: un reto a las universidades. Universidad de Murcia.
Cortés, C. (2003). Comunicación y metacomunicación: redefiniendo una relación axiomática. Pontificia Universidad Católica de Chile. ISSN 0717-0297.
Csikzentmihalyi, M. (1998). Creatividad, el fluir y la psicología del descubrimiento y la invención. Barcelona España, Editorial Paidos.
De la Torre, S. (1987). Educar en la creatividad. Recursos para desarrollar la creatividad en el medio escolar. Editorial Narces Segunda. Edición Madrid España.
Díaz, L. (2001). La Metaevaluación y su método. Ciencias Sociales (Cr) 92-93: 171-192, 2001 (II-III). Universidad de Costa Rica San José, Costa Rica.
Esquivias, M. (2009) Enseñanza creativa y transdisciplinar para una nueva universidad. Encuentros Multidisciplinares. Nº 31, enero-Abril, pp.43-52. Madrid, España. Fundación General de la Universidad Autónoma de Madrid.
De la Torre, S. (2000). Manual de la creatividad. Aplicaciones educativas. Editorial Vicens Vives, España.
Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill.
Guilford, J. (1970). Traits of Creativty en Creativity. P. E. Verncn Editor, Penguin Education. Gran Bretaña.
Gómez L. Luis F. (2008). Los determinantes de la práctica educativa Universidades, vol. LVIII, núm. 38, Unión de Universidades de América Latina y el Caribe Distrito Federal, Organismo Internacional. UDUAL, México, n. 38, julio-septiembre, pp. 29-39.
Lowenfeld, V. y Brittain, W. (1970). Desarrollo de la capacidad creadora. Editorial Kepelusz Argentina.
López S. y Weiss, E. (2007) Una mirada diferente a las Prácticas: un taller de electrónica en el CONALEP. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12, 35, 1329-1356.
Lucerga, M. (2003). La perspectiva interactiva y el concepto de metacomunicación en la obra batesoniana: el discurso publicitario juvenil como ejemplo de doble vínculo. Revista electrónica de estudios filológicos. N° 5 Abril 2003. Universidad de Murcia.
Macías M. Erika Y. (2012). Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI-CAEU). ISSN: 1681-5653. N.º 59/3 – 15/07/12.
Mata, L. (2002). Aprendizaje Significativo como línea de investigación, UNET, San Cristóbal.
Mallart, J. (1991), “La creatividad en la expresión escrita comunicativa”, en R. Marín y S. de la Torre,Manual de la Creatividad. Aplicaciones educativas, Barcelona, Vicens Vives, 370-380.
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Publicado en octubre de 1999 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - 7 place de Fontenoy - 75352 París 07 SP – Francia.
Novak y Gowing (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona. Martínez Roca.
Naciones Unidas (2014). Resolución 68/970. Informe del Grupo de Trabajo Abierto de la Asamblea General sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (A/RES/68/970). Naciones Unidas (2015). Aplicación y seguimiento integrados y coordinados de los resultados de las grandes conferencias y cumbres de las Naciones Unidas en las esferas económica y social y esferas conexas. 12 de agosto de 2015.
Seguimiento de los resultados de la Cumbre del Milenio
Ortiz, A. (1997). La Activación de la Enseñanza Profesional. Tesis de Maestría. ISPETP. La Habana.
Tarapuez E. y Lima C., (2008). Creatividad empresarial. Elementos teóricos e instrumentos didácticos. Ecoediciones. Bogotá.
Teppa, S. (2006). Aprendizaje creativo y estrategia didáctica alostérica para su desarrollo. Serie de libros arbitrados del vicerrectorado de investigación y postgrado (UPEL). Catia Venezuela.
Perozzi, L. (2005). La Lúdica como estrategia instruccional estimulante del potencial creativo en la educación universitaria. URBE. Maracaibo. Venezuela.
Schnarch, A. (2006). Creatividad aplicada Como estimular y desarrollar la creatividad a nivel personal, grupal y empresarial. Ecoediciones. Colombia, Bogotá.
Soto, R. y otros (2007). Vinculación universidad/empresa/estado en la realidad actual de la industria farmacéutica mexicana. Edusfarm, revista d’educació superior en Farmàcia. Núm.2, 2007.
Santos, M. y Moreno, T. (2004). El momento de la metaevaluación educativa Consideraciones sobre epistemología, método, control y finalidad. Revista Mexicana de investigación educativa, octubre-diciembre, año/vol. IX. N°023. COMIE. Distrito Federal, México, pp. 913-931.
Vera, J. (2010). Proyectos de aprendizaje. Didáctica creativa en la educación universitaria. Tesis Doctoral, URBE, Maracaibo, Venezuela.
Vera, J. (2011). Didáctica como estrategia institucional centrada en el desarrollo creativo del discente. Revista de Formación Gerencial, ISSN-e 1690-0073, Año 10, Nº. 2, 2011 , págs. 235-264.
Vera, J. (2012). Proyectos de aprendizaje. Didáctica creativa en la educación universitaria. Editorial Académica Española. Alemania, Berlin.
Vera, J. (2014) Formación Integral creativa. Bases para enseñar a aprender, aprender a aprender y aprender a emprender. Editorial Librarte. Ciudad Bolívar Venezuela.
Wallas G. (1926) The art of thought, Harcourt brace, New York.
Wilmot, W. (1980). Metacomunicación: A re-examination and extensión. Comunication Yearbook, 4,61-69.
Zabala, (2003). Estrategias Instruccionales de Corte Constructivista para la Formación de Técnicos Superiores en los Institutos Universitarios de Tecnología Públicos. URBE. Maracaibo. Venezuela.
