Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento para el aprendizaje significativo crítico de los métodos ópticos de análisis
Learning technologies and knowledge for critical meaningful learning of optical analysis methods
Abstract
The lack of a student-centered education in an ongoing battle. In face-to-face classes, teachers continue to teach in a unidirectional way, with excessive use of the blackboard and little application of strategies that involve technological resources; for their part, students continue with mechanical learning, absent of meaning. The objective of this work was to propose the use of learning technologies and knowledge for critical meaningful learning of optical methods of physical-chemical analysis through a didactic sequence. These methods are part of the instrumental analysis curricular unit taught in the third semester of the School of Bioanalysis of the University of Zulia. It was mainly based on the significant learning of Ausubel (2002), the critical meaningful learning of Moreira (2005; 2010) and the use of technological resources (Bustinza and Lacuta, 2021; Guzmán and Castro, 2020; Garcés, Garrido and Flores, 2019). The methodology used was documentary, with a descriptive level, where the theories are analyzed and interpreted to generate the proposal. A didactic sequence is proposed that considers the student as the protagonist of the training process, and with the use of learning technologies and knowledge guides him towards the construction of new knowledge in a reflective and critical way, enabling him to give efficient answers to the requirements of society in terms of their demands for physical-chemical analysis of different sample types.
Downloads
References
Alvitens-Huamaní, Pedro. (2016). Usabilidad: páginas web, entornos y educación virtual. Revista Hamut’ay. Vol. 3, N° 1, pp. 79-79. Disponible en: http://revistas.uap.edu.pe/ojs/index.php/HAMUT/article/view/1002/958 Recuperado el 02 de septiembre de 2022.
Area, Manuel; San Nicolás, María y Sanabria, Ana. (2018). Las aulas virtuales en la docencia de una universidad presencial: la visión del alumnado. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Vol. 21, N° 2, pp. 179-198. Disponible en: https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/20666 Recuperado el 14 de noviembre de 2022.
Arias, Fidias. (2016). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica. 7ma. edición, Editorial Espíteme. Caracas, Venezuela.
Avello, Raidell; Rodríguez, Raúl y Dueñas, Osmani. (2016). Una experiencia con Moodle y herramientas Web 2.0 en el postgrado. Revista Universidad y Sociedad. Vol. 8, N° 4, pp. 57-63. Disponible en: https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/459/491. Recuperado el 10 de octubre de 2022.
Ausubel. David. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. 2ª edición, Barcelona: Paidós Ibérica.
Barberá, Elena y Badia, Antoni. (2005). El uso educativo de las aulas virtuales emergentes en la educación superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol. 2, N° 2, pp. 1-12. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1331904. Recuperado el 05 de septiembre de 2022.
Barraqué, Facundo; Sampaolesi, Sofía; Briand, Laura y Vetere, Virginia. (2021). La enseñanza de la química durante el primer año de la universidad: el estudiante como protagonista de un aprendizaje significativo. Revista Educación Química. Vol. 32, N° 1, pp. 58-73. Disponible en: https://www.scielo.org.mx/pdf/eq/v32n1/0187-893X-eq-32-01-58.pdf. Recuperado el 15 de enero de 2023.
Barrera, Víctor y Guapi, Ana. (2018). La importancia del uso de las plataformas virtuales en la educación superior. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo. (julio 2018). pp. 1-9. Disponible en: https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/07/plataformas-virtuales-educacion.html/hdl.handle.net/20.500.11763/atlante1807plataformas-virtuales-educacion. Recuperado el 10 de noviembre de 2022.
Bustinza, Juana y Lacuta, Lourdes. (2021) Tecnologías del aprendizaje y conocimiento en el desarrollo de las competencias cognitivas en estudiantes universitarios. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencia de la Educación. Vol. 5, N° 21, pp. 1501 – 1507. Disponible en: https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/334/787. Recuperado el 18 de enero de 2023.
Cabrera, Carlos. (2019). El Edublog en el Contexto Educativo Universitario. Revista Ciencia y Sociedad. Vol. 44. N° 3, pp. 7-23. Disponible en: https://revistas.intec.edu.do/index.php/ciso/article/view/1485/2076 Recuperado el 15 de octubre de 2022.
Carmona, Beatriz. (2017). Secuencias didácticas como estrategia de aprendizaje colectivo para fortalecer el pensamiento espacial en los niños de grado tercero de la institución educativa Evaristo García (Trabajo de maestría). Universidad ICESI. http://funes.uniandes.edu.co/10596/1/Carmona2017Secuencias.pdf. Recuperado el 10 de noviembre de 2022.
Carranza, María. (2017). Enseñanza y aprendizaje significativo en una modalidad mixta: percepciones de docentes y estudiantes. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. Vol. 8, N° 15, pp. 1-25. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672017000200898. Recuperado el 11 de noviembre de 2022.
Celaya, Iñaki; Ramírez, María; Naval, Concepción y Arbués, Elena. (2020). Usos del podcast para fines educativos. Mapeo sistemático de la literatura en WoS y Scopus (2014-2019). Revista Latina de Comunicación Social. N° 77, pp. 179-201. Disponible en: https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/59149/4/Versio%cc%81n%20en%20espan%cc%83ol.pdf. Recuperado 09 de diciembre de 2022.
Crespo, María y Palaguachi, María. (2020). Educación con tecnología en una pandemia: breve análisis. Revista Scientific. Vol. 5, N° 17, pp. 292-310. Disponible en: http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/457/1138 Recuperado el 18 de octubre de 2022.
Cruz, Eglis. (2019). Importancia del manejo de competencias tecnológicas en las prácticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). Revista Educación. Vol. 43, N° 1, pp. 2215-2644. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44057415013. Recuperado el 24 de noviembre de 2022.
Dávila, Doris; Galvis, Aura y Vivas, Rolando. (2015). Sitio web como estrategia de enseñanza en la educación para la sostenibilidad. Revista Praxis & Saber. Vol. 6, N° 11, pp. 115-138. Disponible en: https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/3577 Recuperado el 27 de octubre de 2022.
Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas-IFLA (2013). Manifiesto IFLA/UNESCO sobre las bibliotecas digitales. Disponible en: https://www.ifla.org/es/publications/manifiesto-de-las-ifla-unesco-sobre-las-bibliotecas-digitales/. Recuperado el 08 de septiembre de 2022.
Garcés, Marcela; Garrido, Johana y Flores, Daysi. (2019). El uso de las TAC para dinamizar los procesos de enseñanza aprendizaje en la educación superior. Memorias del 5to Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas de Ecuador. Aprendizaje en la sociedad del conocimiento: modelos, experiencias y propuestos, 11 al 13 abril de 2019, pp. 1158-1168. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7239541. Recuperado el 04 de diciembre de 2022.
Gross-Salvat, Begoña (2018). La evolución del e-learning: del aula virtual a la red. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Vol. 2. N° 2, pp. 69-82. Disponible en: http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.2.20577. Recuperado el 14 de noviembre de 2022.
Guzmán, Belkys y Castro, Santiago. (2020). Los medios instruccionales, su desarrollo e importancia en la educación del Siglo XXI. Delectus. Revista Científica. Vol. 3, N° 1, pp. 1-16 Disponible en: https://revista.inicc-peru.edu.pe/index.php/delectus/article/view/35/56. Recuperado el 05 de diciembre de 2022.
Hernández, Lucas y González Claudio. (2002). Introducción al Análisis Instrumental. Primera edición. Editorial Ariel. España.
Hernández-Sampieri, Roberto y Mendoza, Christian. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Primera edición, McGraw Hill Education. Ciudad de México, México.
Lozano, Roser. (2011). De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del conocimiento. Anuario ThinkEPI. Vol. 5, pp. 45-47. Disponible en: https://thinkepi.profesionaldelainformacion.com/index.php/ThinkEPI/article/view/30465/16032. Recuperado el 18 de septiembre de 2022.
Mayorga, María. (2020). Conocimiento, Aplicación e Integración de las TIC – TAC y TEP por los Docentes Universitarios de la Ciudad de Ambato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0. Vol. 9, N° 1, pp. 5-11. Disponible en: https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/101/248. Recuperado el 10 de diciembre de 2022.
Molina, Pere; Valenciano, Javier y Valencia, Alexandra. (2015). Los blogs como entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje en Educación Superior. Revista Complutense de Educación. Vol. 26. N° especial, pp. 15-31. Disponible en: https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/43791/45929 Recuperado el 07 de octubre de 2022.
Montilla, Lissette y Arrieta, Xiomara. (2015). Secuencia didáctica para el aprendizaje significativo del análisis volumétrico. Revista Omnia. Año 21, N° 1, pp. 66-79. Disponible en: https://www.produccioncientificaluz.org/index.php/omnia/article/view/20205/20125. Recuperado el 17 de septiembre de 2022.
Moreira, Marco. (2005). Aprendizaje significativo crítico. Indivisa. Boletín de estudios de investigación. N° 6. pp. 83-102. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/771/77100606.pdf. Recuperado el Recuperado el 09 de septiembre de 2022.
Moreira, Marco. (2010). Abandono de la narrativa, enseñanza centrada en el alumno y aprender a aprender críticamente. Conferencia pronunciada en el VI Encuentro Internacional y III Encuentro Nacional de Aprendizaje Significativo, Sao Paulo, 26 al 30 de julio de 2010. Disponible en: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/Abandonoesp.pdf. Recuperado el 07 de septiembre de 2022.
Olsen, Eugene. (1990). Métodos ópticos de análisis. Primera edición. Editorial Reverté S.A. España.
Prieto, Juan. (2017). Libros digitales para la educación universitaria en América Latina. Revista Em Questão. Vol. 23. N° 2, pp. 59-77. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6141999 Recuperado el 19 de noviembre de 2022.
Quintero, Hugo; Aular, Judith y Salas, Doris. (2017). La educación a distancia mediada con las TIC: Una estrategia en la Universidad del Zulia. Revista CEDOTIC. Vol. 2, N° 2, pp. 176-193. Disponible en: http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/CEDOTIC/article/view/1880 Recuperado el 27 de octubre de 2022.
Salinas, María y Viticcioli, Stella. (2008). Innovar con blogs en la enseñanza universitaria presencial. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. N° 27, pp. 1-22. Disponible en: https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/464/197. Recuperado el 23 de septiembre de 2022.
Skoog, Douglas y Holler, James. (2001). Análisis Instrumental. Quinta edición. Editorial McGraw-Hill. México.
Tobón, Sergio; Pimienta, Julio y García, Juan (2010). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. Primera edición. Editorial Pearson Education. México.
Uzcátegui, Cristina. (2016). Programa instruccional de la unidad curricular Análisis Instrumental. Escuela de Bioanálisis, Facultad de Medicina, Universidad del Zulia.
Vázquez, Esteban y Sevillano, María. (2015). Dispositivos digitales móviles en educación. El aprendizaje ubicuo. Narcea Ediciones. España. Ebook. Disponible en: https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=C8fDCQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA9&dq=ebook+en+educaci%C3%B3n&ots=1ALWRAzQlg&sig=aKbj4dPKC2VMCQzuSqNNW7esxv4#v=onepage&q=ebook%20en%20educaci%C3%B3n&f=false. Recuperado el 04 de septiembre de 2022.
