Implications of the digital divide in distance education forced by the COVID-19 pandemic
Implicaciones de la brecha digital en la educación a distancia forzada por la pandemia COVID-19
Abstract
The health crisis caused by the COVID-19 pandemic has conceived a new reality in the different training scenarios, increasing the use of technological tools as a means for the pursuit of studies, and giving rise to the digital divide focused on the management, use, availability of the population to the Internet and other technological resources, positioning itself between the differences in opportunities of those who have and those who cannot have access to technologies. The objective of this work was to describe the experience of the Territorial Polytechnic University of Zulia on the implications of the digital divide in distance education forced by the COVID-19 pandemic. The research was supported by the postulates of Calderón (2018); Van Dijk (2017); Maldonado (2017); Cisneros (2016); Sánchez (2015). The methodology used was descriptive, non-experimental and field type; an online instrument was applied to 40 teachers and 80 students. Finally, reflections on the challenge faced by universities to reduce the digital divide are presented, as well as the opportunity to take advantage of the distance education adopted in times of pandemic, and establish other approaches to develop new forms of teaching and learning taking advantage of technologies.
Downloads
References
Arias, Fidias. (2016). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. Séptima edición, Editorial Episteme, Caracas, Venezuela.
Cabrera, Alexis y Ramírez, Manuel. (2013). El uso de las TICS en la universidad: las redes sociales universitarias. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo. Nº 42. Disponible en: https://www.eumed.net/rev/atlante/2013/12/tics-universidad.html. Recuperado el 22 de julio de 2020.
Calderón, Daniel. (2018). Reseña del libro The third digital divide: A weberian approach to digital in equalities, Ragnedda, Massimo, Nueva York: Routledge. Teknokultura. Revista de Cultura Digital y Movimientos Sociales. Vol. 15, Nº 2, pp. 449-452. Disponible en: https://doi.org/10.5209/TEKN.60821. Recuperado el 14 de agosto de 2020.
Castaño, Jonatan. (2010). La desigualdad digital entre los alumnos universitarios de los países desarrollados y relación con el rendimiento académico. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol. 7, Nº 1, pp. 1-11. Disponible en: http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/2965/1/m4_castano_esp.pdf. Rrecuperado el 29 de julio 2020.
Cisneros, Pablo. (2016). Herramientas tecnológicas de apoyo al aula virtual para el proceso formativo en asignaturas teórico – prácticas. Revista Virtualidad, Educación y Ciencia (VEsC). Vol. 7, Nº 12, pp. 154-158. Disponible en: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/14797. Recuperado el 11 de septiembre de 2020.
Committee for the Coordination of Statistical Activities – CCSA. (2020). How COVID-19 is changing the world: a statistical perspective - Report CCSA. Disponible en: https://unstats.un.org/unsd/ccsa/documents/covid19-report-ccsa.pdf. Recuperado el 17 de diciembre de 2020.
Guzmán, Josefina. (2008). Estudiantes universitarios: entre la brecha digital y el aprendizaje. Apertura. Vol. 8, Nº 8, pp. 21-33. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68811215002. Recuperado el 27 de julio de 2020.
Hernández, Roberto; Fernández, Carlos; y Baptista, Pilar. (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición, Editorial Mc Graw Hill, México.
Maldonado, Marlon. (2017). Brecha Digital para el manejo y uso de las tecnologías de información y comunicación por parte del personal docente en la educación superior (Trabajo de maestría). Universidad Rafael Belloso Chacín, Maracaibo, Venezuela.
Marqués, Pere. (2000). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Disponible en: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/liderazgo/lecturasfalt/docentesfunciones.pdf. Recuperado el 23 de julio de 2020.
Muñoz, Daniel. (2020). Educación virtual en pandemia: Una perspectivadesde la Venezuela actual. Revista Educare - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0. Vol. 24, Nº 3, pp. 387-404. Disponible en: https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1377. Recuperado el 12 de diciembre de 2020.
Rodríguez, Alfonso; Rueda, Fabio; y Ardila, Iván. (2013).Diseño de una metodología para medir la brecha digital a partir del plan nacional de tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Revista Matices Tecnológicos. Vol. 4, pp. 1-5. Disponible en: http://publicaciones.unisangil.edu.co/index.php/revista-matices-tecnologicos/article/view/11. Recuperado el 27 de agosto de 2020.
Plascencia, Tania y Beltrán, Arianna. (2016). El uso de las TICs como herramienta de aprendizaje para alumnos de nivel superior. En: I. Velasco y M. Páez (Coord.). Los retos de la docencia ante las nuevas características de los estudiantes universitarios. Proceedings T-XI. pp. 13-23. Disponible en: https://www.ecorfan.org/proceedings/CDU_XI/PROCEEDING%20TOMO%2011.pdf. Recuperado el 19 de agosto de 2020.
Salinas, Everth. (2020). Uso de las TIC y estrategias de aprendizaje en estudiantes de Contabilidad de un Instituto Público, Villa María del Triunfo, 2019 (Trabajo de maestría). Universidad César Vallejo, Lima, Perú.
Sánchez, Antonio. (2015). Uso de herramientas Web 2.0 en Educación Superior. Estudio de caso (Tesis doctoral). Universidad de Burgos, Burgos, España. Disponible en:https://riubu.ubu.es/bitstream/handle/10259/5126/Sanchez_Ibanez.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Recuperado el 27 de septiembrede 2020.
UNESCO. (2020). COVID-19 Educational Disruption and Response. Disponible en: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse. Recuperado el 14 de diciembre de 2020.
Van Dijk, Jan. (2017). Digital divide: impact of access. En P. Rössler, C. Hoffner y L. Van Zoonen (Eds.). The International Encyclopedia of Media Effects. (pp. 1-11), Chichester, UK: John Wiley y Sons. Disponible en: https://doi.org/10.1002/9781118783764.wbieme0043. Recuperado el 14 de diciembre de 2020.
