Concepciones de estudiantes de educación media general sobre el origen de la vida

  • Eloy León U.E. Udón Pérez
Palabras clave: Origen de la vida, concepción, estudiantes

Resumen

Conocimientos originados en el campo de la Física, Química y Biología, acompañados de sus estudios científicos, han generado escenarios plausibles para el origen de la vida (Porto y Falcão, 2010). Durante la enseñanza de este tópico, se han presentado varias situaciones; para algunos, de conflictos o controversias (Nascimento y Almeida, 2019; Zabotti, 2018; Ouverney y Lage, 2016; Valença y Falcão, 2012) y otros que podrían dar una oportunidad para demarcar el saber científico y el de las creencias personales y religiosas. El objetivo del presente artículo fue explorar la concepción de un grupo de estudiantes sobre el tema el origen de la vida en el planeta Tierra. La investigación atendió una metodología descriptiva con un enfoque cualitativo. Participaron 113 alumnos de 4to año de educación media general. Los estudiantes expresaron unas concepciones tales como: pensamientos teleológicos, en este grupo tenemos aquellos que citaron al creacionismo, el arquitecto intelectual y los finalistas; sincretismo, entre otros. A pesar de las controversias que en ocasiones pueden generarse debido a la forma de pensar de cada grupo, es fundamental comprender que no se trata de crear un conflicto, sino de enseñar un conocimiento de ciencia escolar; por lo que identificar las formas de pensamiento e interpretación de los alumnos cuando se trata este tipo de contenidos es esencial para establecer las estrategias de enseñanza más pertinentes.

Citas

Almeida, David. (2012). Concepções de alunos do ensino médio sobre a origem das espécie. Ciência & Educação. Vol. 18, Nº 1, pp. 143-154. Disponible en: https://www. scielo.br/pdf/ciedu/v18n1/09.pdf. Recuperado el 25 de agosto 2018.

Bidinoto, Vanessa y Carneiro, Maria. (2016). Concepções de Futuros Professores de Ciências e Biologia sobre a Teoria da Evolução de Darwin. Investigação Qualitativa em Educação. Vol. 1, pp. 1015-1024. Disponible en: https:// proceedings.ciaiq.org/index.php/ ciaiq2016/ar ticle/view/698/686. Recuperado el 13 de septiembre de 2018.

González-Galli, Leonardo. (2011).

Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural (Tesis doctoral). Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Buenos Aires, Argentina. Disponible en: https://www.scielo. br/pdf /ciedu /v21n1/1516 -7313- ciedu-21-01-0101.pdf. Recuperado el 23 de julio 2018.

González-Galli, Leonardo y Meinardi, Elsa. (2017). Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evo- lución por selección natural en estudiantes universitarios de biología. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Cien- cias. Vol. 14, Nº3, pp. 435-449. Disponible en: https://revistas.uca. e s / i n d ex . ph p /e u r e k a /a r t i c l e / view/3502/3190. Recuperado el 18 de septiembre 2018.

González-Galli, Leonardo; Pérez, Gastón; Alegre, Cinthia y Escoto, Sebastian. (2018). Explicaciones, concepciones y obstáculos sobre el origen de las especies en estu- diantes de Escuela Secundaria de Argentina. Ciencia & Educação (Bauru). Vol. 24, N°3, pp. 741- 758. Disponible en: https://www. scielo.br/scielo.php?pid=S1516 -73132018000300741&script=sci_ arttext. Recuperado el 22 de febrero 2019.

Gould, Stephen. (2007). Ciencia vs. Religión: un falso conflicto. Editorial Crítica. Barcelona.

Gouveia,Daniele;Vittorazzi,Dayvisson y Testa, Alcina. (2018). A vida, suas origens e as representações de um grupo de alunos do ensino médio: uma análise de suas potenciais implicações no ensino de ciencias. Revista Ciências & Ideias. Vol. 9, N°3, pp. 1-15. Disponible en: https://www.researchgate. net /publication /332666182 _ A _ V I DA _ S UA S_ O R I G E N S_ E _ A S _ R E P R E S E N T A C O E S _ DE _ A LU NOS _ D O_ E NSI NO_ M E D I O_U M A _ A N A L I S E _D E _ S U A S_ P O T E N C I A I S _ IMPLICACOES_NO_ENSINO_DE_CIENCIAS. Recuperado el 11 de marzo 2019.

Hanley, Pam; Bennett, Judith y Ratcliffe, Mary. (2014). The Inter- relationship of Science and Religion: A typology of engagement. International Journal of Science Education. Vol. 36, Nº 7, pp. 1210- 1229. Disponible en: https://www. tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0 9500693.2013.853897. Recuperado el 24 de julio de 2018.

Hernández, Roberto; Fernández, Carlos. y Baptista, Pilar. (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición. México: McGraw Hill Education.

León, Eloy. (2016). Panorama del sujeto epistémico en clases de evolución biológica. XI Simposio de Didáctica de la Matemática y de las Ciencias Naturales. 04 al 06 de mayo de 2016, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad del Zulia, Venezuela, pp. 201-211.

León, Eloy. (2017). Enseñanza de la Evolución Biológica. Una mirada al estado de la episteme del docente. II Jornadas de investigación e innovación educativa. I Interna- cionales. 06 y 07 de octubre de 2017, Universidad Nacional Abier- ta. Maracaibo, Venezuela. pp. 384- 393.

Mavares, Tulio. (2013). Las creencias de los docentes y la enseñanza de la evolución en el nivel de educa- ción media (Trabajo de maestría). Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela.

Mello, Aline. (2008). Evolução biológica: concepções de alunos e reflexões didáticas (Trabajo de maes- tría). Pontifícia Universidade Cató- lica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil. Disponible en: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/ tede/3322. Recuperado el 15 de septiembre de 2018.

Moura, Júlio y Silva-Santana, Cristiana. (2012). A evolução humana sob a ótica do professor do ensino médio. Revista Metáfora Educacional. N° 13, pp. 93-108. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/ articulo/4153133.pdf. Recuperado el 13 de agosto de 2018.

Nascimento, Núbia. (2017). A aprendizagem de un tema que gera conflicto entre ciências e crença: uma investigação com estudantes do ensino médio técnico (Tesis docto- ral). Universidade Federal da Bahia, Universidade Estadual de Feira de Santana, Brasil. Disponible en: ht t p s://r e p o sit o r io.u f b a .b r/r i / handle/ri/24737. Recuperado el 16 de octubre de 2018.

Nascimento, Núbia y Almeida, Rosiléia. (2019). As posturas de estudantes do ensino médio diante de um tema que gera conflito entre ciência e crença a origem da vida. Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio. Vol. 12, Nº 1, pp. 95-114. Disponible en: https://doi.org/10.46667/renbio. v12i1.211. Recuperado el 30 de junio de 2019.

Netto, Ana. (2004). A evolução biológica aos olhos de professores não licenciados (Trabajo de maestría). Universidad Federal de Santa Cata- rina. Programa de pós-graduação em educação científica e tecno- lógica. Brasil. Disponible en: h t t p s : / / r e p os i t o r i o . u f sc . br / h a n d l e / 12 3 4 5 67 8 9 / 8 7 2 4 6 . Recuperado el 27 de julio de 2018.

Oliveira, Graciela y Bizzo, Nelio. (2011). Aceitação da evolução biológica: atitudes de estudantes do ensino médio de duas regiões brasileiras. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciên- cias. Vol. 11, Nº 1, pp. 57-79. Disponible en: https://periodicos. ufmg.br/index.php/rbpec/article/ view/4124. Recuperado el 23 de agosto de 2018.

Ouverney, Roberta y Lage, Débora. (2016). A origem da vida na educação básica: uma abordagem a partir do método científico. Revistas Prácticas em educação básica. Vol. 1, pp. 1-20. Disponible en: http://cp2.g12.br/ojs/index.php/peb/ article/view/694. Recuperado el 25 de agosto de 2018.

Peñaloza, Gonzalo y Mosquera, Carlos. (2013). Implicaciones de las investigaciones en enseñanza y aprendizaje de la evolución biológica en la formación de profesores de biología. IX Congreso internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias, 9 al 12 de septiembre de 2013, Girona, España, pp. 2706- 2710. Disponible en: https://ddd.uab. cat/pub/edlc/edlc_a2013nExtra/ ed l c _ a 2 013n E x t r a p2 70 6 . p d f . Recuperado el 20 de julio de 2018.

Pérez, Gastón; Gómez, Alma y González-Galli, Leonardo. (2017). Estrategias metacognitivas usadas por alumnos en la resolución de problemas de biología evolutiva. IX Congreso Iberoamericano de Educación Científica y del I Seminario de Inclusión Educativa y Sociodigital. 14 al 17 de marzo de 2017,UniversidadNacionaldeCuyo. Mendoza. Argentina. Disponible en: https://www.researchgate.net/ p u b l i c a t i o n / 3 2 8 0 2 7 0 1 3_ E s t r at e g i a s _ me t a c og n it iv a s _ u sa d a s _ p o r_ a l u m n o s _e n _ l a _ resolucion _de_ problemas _de_ biologia_evolutiva. Recuperado el 28 de septiembre de 2018.

Pérez, Gastón y González-Galli, Leonardo. (2018). La enseñanza y el aprendizaje de la evolución en la escuela secundaria basados en la modelización y la metacognición sobre los obstáculos epistemológicos. En: Comunicando la Ciencia. pp. 191-197. Publisher: Ediciones UNL.

Porto, Paula y Falcão, Eliane. (2010). Teorias da origen e evolução da vida: dilemas e desafíos no en- sino médio. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Hori- zonte). Vol. 12, N°3, pp. 13-30. Disponible en: https://www.scielo. b r / s c i el o .p h p ? p i d = S 1 9 8 3 - 21172010000300013&script=sci_ abstract&tlng=pt. Recuperado el 12 de julio de 2018.

Valença, Cristiana y Falcão, Eliane. (2012). Teoria da evolução: Representações de profesores pesquisadores de biologia e suas relações com o ensino médio. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. Vol. 11, Nº 2, pp. 471-486. Disponible en: http://reec.uvigo.es/ vo l u m e n e s / vo l u m e n 1 1/ R E E C _ 11 _ 2 _ 11 _ e x 6 2 3 . p d f . Recuperado el 22 de julio de 2018.

Zabotti, Kamilla. (2018). Um estudio sobre o ensino dos temas “origen da vida” e “evolução biológica” em dissertaçoes e teses brasileiras (2006-2016) (Trabajo de maestría). Universidad Estadual do oeste do Paraná-Unioeste. Brasil. Disponi- ble en: http://tede.unioeste.br/ handle/tede/3691. Recuperado el 17 de marzo de 2019.
Publicado
2021-01-27
Cómo citar
León, E. (2021). Concepciones de estudiantes de educación media general sobre el origen de la vida. Encuentro Educacional, 26(2), 192-206. Recuperado a partir de https://www.produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34942