DEPÓSITO LEGAL ZU2020000153  
Esta publicación científica en formato digital  
es continuidad de la revista impresa  
ISSN 0041-8811  
E-ISSN 2665-0428  
Revista  
de la  
Universidad  
del Zulia  
Fundada en 1947  
por el Dr. Jesús Enrique Lossada  
Ciencias  
Sociales  
y Arte  
Año 15 N° 44  
Septiembre - Diciembre 2024  
Tercera Época  
Maracaibo-Venezuela  
REVISTA DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA. 3ª época. Año 15, N° 44, 2024  
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.13760116  
Deybis Zapata Correa // Responsabilidad Social Universitaria en la planeación institucional... 368-385  
Responsabilidad Social Universitaria en la planeación institucional: Análisis  
de seis planes de desarrollo de universidades colombianas de origen católico  
Deybis Zapata Correa*  
RESUMEN  
La universidad como actor del desarrollo sostenible debe repensar su quehacer para afrontar  
las demandas de la sociedad y proponer verdaderas transformaciones sociales. El estudio busca  
determinar la incorporación del concepto de Responsabilidad Social Universitaria a la  
Planeación Estrategica de seis universidades colombianas de origen católico. Para ello se  
recurrió al análisis de contenido de los planes de desarrollo vigentes de las universidades  
seleccionadas. El procedimiento analítico fue realizado a través del software Atlas.ti. Los  
resultados de la investigación presentan nuevos escenarios universitarios, en donde prevalecen  
propuestas, estrategias y acciones que potencian nuevas formas de concebir la gestión  
universitaria, además que demuestran la importancia que tiene en la actualidad la universidad  
como actor comprometido con la sociedad.  
PALABRAS CLAVE: Responsabilidad social, Universidad, Planificación, Estrategia,  
Transformación.  
El artículo se deriva del proyecto de investigación doctoral: “Prácticas pedagógicas y Responsabilidad  
Social Universitaria: Un estudio de caso en los programas de Comunicación Social de la Red de  
Universidades Católicas de Colombia, nodo Antioquia-Chocó”, ejecutado en el marco del Doctorado en  
Educación de la Universidad Católica Luis Amigó.  
*
Candidato a doctor en Educación. Magíster en Comunicación Organizacional. Docente Investigador  
Universidad Católica Luis Amigó, Medellín-Colombia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6066-  
432. E-mail: deybis.zapataco@amigo.edu.co  
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Recibido: 29/05/2024  
Aceptado: 25/07/2024  
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University Social Responsibility in Institutional Planning: Analysis of Six  
Development Plans of Colombian Catholic Universities  
ABSTRACT  
The university as an actor of sustainable development must rethink its work in order to face  
the demands of society and propose real social transformations. The study seeks to determine  
the incorporation of the concept of University Social Responsibility in the Strategic Planning  
of six Colombian universities of Catholic origin. For this purpose, a content analysis of the  
current development plans of the selected universities was used. The analytical procedure was  
carried out using Atlas.ti software. The results of the research present new university scenarios,  
where proposals, strategies and actions that enhance new ways of conceiving university  
management prevail, as well as demonstrate the importance of the university as an actor  
committed to society.  
KEYWORDS: Social responsibility, University, Planning, Strategy, Planning, Transformation.  
Introducción  
Este trabajo presenta elementos que enriquecen la discusión en el campo de la  
Responsabilidad Social Universitaria (RSU) y su incorporación en el ejercicio de la Planeación  
Estratégica (PE) que posee las universidades. El propósito principal es comprender como se  
integra la RSU a través de los planes de desarrollo de las instituciones de educación superior  
objeto de estudio, además de comprender los enfoques propuestos por las universidades en  
mención, en relación a la gestión socialmente responsable que actualmente realizan.  
En el discurso del Papa Francisco, de enero de 2024, dirigido a la Federación  
Internacional de Universidades Católicas, queda en manifiesto que las universidades cumplen  
tres tareas fundamentales: sembrar la ciencia, la Palabra de Dios y el verdadero humanismo  
(
Francisco, 2024) . En relación con las palabras del Santo Padre Francisco se devela el interés  
por estudiar este tipo de universidades de carácter religioso, a través de su carisma, como  
respuesta a sus actuaciones socialmente responsables. Las universidades católicas concentran  
su atención en el humanismo. La relación con el ser se comprende desde las visiones elegidas  
desde el ámbito de la religiosidad, tomando como base el evangelio o las enseñanzas de actores  
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clave en el contexto religiosos. Según Grocholewski (2020) el carácter católico de la  
universidad reafirma la presencia cristiana como elemento esencial de identidad y que se  
refrenda en la constitución apostólica “Ex corde Ecclesiae”, documento promulgado en 1990 por el  
Sumo Pontífice Juan Pablo II y que contiene aspectos regulativos de las universidades católicas.  
Con el contexto del carácter universitario de origen católico es importante entender  
como se complementa este tipo de universidades con su ejercicio de planeación. Gaete  
Quezada (2023) asegura que es importante que se haga una incorporación de la RSU en la  
planeación estratégica de las universidades. El desafío se presenta en concebir la RSU no solo  
como un marco filosofico sino como un ejercicio de fortalecimiento del funcionamiento  
operativo enmarcado en la responsabilidad social. De igual forma, Aguilar-Barojas (2022)  
considera que para que la RSU se convierta en una política institucional, debe permear el  
direccionamiento estratégico, que se refleja con el ejercicio de la planeación, a su vez que se  
convierte en un elemento transversal de todas las instancias de los proyectos planificación.  
En la misma línea, Zapata (2024) infiere que la educación superior debe buscar nuevas  
líneas de acción, que se establezcan gracias a entender los desafíos actuales y la promoción de  
la responsabilidad social. Es así como la universidad debe ser un escenario de adopción de  
enfoques que orienten la formación de ciudadanos comprometidos con la sociedad.  
La investigación, al proponer como objetivo analizar la integración de la responsabilidad  
social en los planes de desarrollo de seis universidades de origen católico en Colombia, abre el  
debate referido a la PE y su rol en la organización universitaria. Para Chica Vega y Erazo (2024)  
la planificación estratégica es entendida como un proceso vital para el desarrollo de las  
instituciones de educación superior y esto permite identificar las acciones que permitan  
desarrollar el mejoramiento de la entidad. En ese mismo sentido, el planteamiento relacionado  
con la importancia de la PE se reafirma desde el aporte de Vélez Jiménez et al. (2022) que  
contempla la PE como una herramienta que ayuda a definir que se quiere lograr en un tiempo  
determinado, basado en los aspectos filosoficos institucionales. La comunión entre la  
planeación y la filosofia es la que permite que exista coherencia entre el pensamiento y la  
acción de la universidad, en donde se proporciona orden y dirección al funcionamiento a la  
estructura general de la universidad.  
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Otro aspecto relevante frente a la incidencia de la PE en las universidades se focaliza en  
la toma de decisiones de la organización educativa en relación con el futuro e integrado a la  
misión y visión. Finalmente, los resultados producto de la investigación, muestran coherencia  
con la disposición de las universidades católicas frente a los desafíos de la RSU, en  
consecuencia se encontraron elementos iniciales que dan cuenta de la integración de la RSU, a  
su vez que los ejercicios de planeación, representandos en los planes de desarrollo analizados  
se encontraron hallazgos de propuestas que acreditan nuevos enfoques y estrategias que hacen  
posible que la RSU pase de ser un discurso a un llamado a la acción, además que fortalezca su  
posicionamiento desde el componente de la gestión como lo propone (La Cruz-Arango et al.,  
2
022).  
Es de concluir este ejercicio introductorio, al reconocer que la RSU presenta tensiones  
en la academia, lo interesante es que el resultado de esas discusiones pone a las instituciones  
educativas de nivel superior en un escenario de transformación permanente.  
1
. Aspectos teóricos  
Dos categorías preocupan la presente investigación: Responsabilidad Social Universitaria y  
la Planeación Estrategica, manifestada desde el instrumento de planeación denominado Plan de  
Desarrollo. En este apartado se pretende evidenciar algunos conceptos y pensamientos de  
varios autores que son recurrentes en el pensamiento de ambos campos de estudio. A  
continuación se refieren las dos categorías, con algunos antecendentes relevantes.  
1
.1. Definición de la Responsabilidad Social Universitaria  
Los avances en el contexto económico, científico y tecnológico generaron, según Castillo  
Ramos (2023) , tendencias en las universidades que propiciaron la necesidad de adaptación a  
los nacientes escenarios. La principal tendencia adoptada por los centros de estudio se  
concentró en la reflexión sobre las responsabilidades frente a sus grupos de interés y la  
sociedad.  
Por su parte, Vallaeys y Álvarez-Rodríguez (2022) definen que la Responsabilidad  
Social Universitaria es la capacidad de gestionar la organización educativa de tal forma que  
pueda lograr la tarea central de formación y congnición y así lograr que los impactos sociales y  
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ambientales sean positivos. Para este ejercicio investigativo se adopta la conceptualización de  
la Tabla 1, en donde el autor define la RSU como un ejercicio de impactos. Lo interesante de la  
definición que no se queda con un simple concepto, puesto que también ilustra el ejercicio  
práctico que debe tener la RSU desde su relación con la conversión de una política hasta la  
implementación de programas que respondan a las demandas sociales.  
Tabla 1. Definición de Responsabilidad Social Universitaria  
Investigador  
Definición  
Responsabilidad de la universidad por sus impactos en todos sus  
ámbitos de gestión, formación, cognición y participación social,  
dirigida hacia el desarrollo sostenible de la sociendad, y convocando  
transversalmente a toda la comunidad universitaria para  
implementar políticas y programas que transformen a la intitución  
desde un autodiagnóstico reflexivo permanente de sus logros y  
fallas, con coherencia, transparencia y ánimo de innovación.  
(Vallaeys, 2018)  
Fuente: Elaboración propia  
Rosano etal. (2021) ante la definición de RSU interfiere para proponer reto gerencial, en  
donde se compromete a toda la comunidad universitaria a administrar de manera  
mancomunada el impacto generado por la universidad y para lograrlo se requiere  
trasformaciones profundas en la organización académica y administrativa regular que tienen  
las instituciones de educación superior. Sin embargo, es importate resaltar los hallazgos  
encontrados por García Chacchi et al. (2024) en América Latina. El estudio realizado señala  
que la gestión e implementación de la RSU persiste en su etapa inicial con un enfoque  
reduccionista y sin unificar conceptos para implementar políticas acordes para incluirse en el  
sistema de educación superior. La tarea de consolidar el sistema de gestión de las universidades  
se convierte en un segundo paso para para afianzar el campo de la RSU.  
Pese a la lentitud en la consolidación de la gestión en Latinoamérica, Flores-Fernández  
et al. (2022) destaca de la RSU su verstilidad, integralidad y multidimensionalidad para  
abordar temas relacionados con las sitentabilidad, etica, filosofía y gestión estratégica de las  
universidades. Esto significa que la RSU es un escenario amplio para lograr verdaderas  
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trasformaciones en la universidad y para la sociedad. La universidad al asumir el rol de agente  
para la transformación social debe implementar acciones que promuevan el logro, basadas en  
las necesidades indetificadas del contexto, por ejemplo, la relación con los Objetivos de  
Desarrollo Sostenible (Meza Osorio etal., 2023).  
Al respecto, otros autores defienden una tesis similar, la cual la RSU representa una  
filosofía de gestión universitaria apalancada en el compromiso y responsabilidades con la  
sociedad y el medio ambiente (Espino, 2023; Gamboa Aragundi etal., 2022; Zapata, 2024b). La  
lectura desde la perspectiva organizacional vincula la idea que Gaete Quezada (2020)  
denomina el comportamiento ético de las universidades, entendido como el compromiso  
permanente del quehacer universitario con las necesidades y problematización de la sociedad.  
El componente ético parte de la gestión transparente y constante con las partes involucradas.  
1
.2. La planeación estratégica para reducir incertidumbres  
Macías-Arteaga y Mero-Vélez (2022) reafirman que el entorno organizacional actual se  
caracteriza por el dinamismo y la complejidad. Para enfrentar esa realidad es necesario  
disminuir los niveles de incertidumbre para lograr objetivos competitivos. En igual medida,  
(
Gallego Cossio et al., 2024) definen que la PE tiene como propósito permitir que una  
organización sea más eficiente con una ventaja sostenible sobre sus competidores, a partir de  
aprender a navegar por las complejidades del entorno organizacional.  
El enfoque estratégico para las instituciones de educación se enmarca en la capacidad  
que se tenga de definir la filosofía, valores y objetivos de la institución para orientar las  
acciones que se encaminen al logro de los objetivos (Barbón Pérez y Fernández Pino, 2018). La  
armonización de la planeación estratégica educativa pasa por dirigir las acciones de distintos  
actores involucrados para materializar lo proyectado desde la visión estratégica.  
En línea directa con los autores anteriormente mencionados, Bernal Payares (2018)  
plantea que la PE es una herramienta de dirección, que ayuda a enfrentar los desafìos futuros  
del entorno, buscando principalmente metas reales acompañadas de decisiones estrátegicas  
dependiento del contexto en el que se mueva la organización. El proceso para instaurar  
planeación estratégica requiere de la definición y desarrollo de las tres fases que cobijan la  
planeación: formulación, implementación y evaluación. Teniendo especial relevancia, el  
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momento de la formulación, en donde se ponen a consideración los diagnósticos de la  
organización.  
Para efectos de la presente investigación el concepto de PE referido como concepto base  
es el presentado en la Tabla 2. La definición permite entender que la PE es un proceso que  
busca ayudar a insertar a la organización en su entorno, además que reconoce que se  
materializa en un plan de acción, que orienta el paso a paso a seguir.  
Tabla 2. Definición de Planeación Estratégica  
Investigador  
Definición  
La planeación estratégica es el proceso de formular y ejecutar las  
estrategias de la organización con el propósito de insertarla, por  
medio de su misión, en el entorno donde actúa, y su producto básico  
es el plan para la acción organizacional integrada y cohesiva.  
(
Chiavenato y Sapiro,  
2
016, p. 41)  
Fuente: Elaboración propia  
Autores como Tóala-Bozada etal. (2022) definen la PE como un instrumento que ayuda  
a la organización a alinear sus propósitos institucionales. Mientras que Torres et al. (2008)  
piensa la planeación como un proceso para establecer objetivos y bucar el medio apropiado  
para emprender acciones. Ideas que coinciden con Sebastián (2005) que pone al ejercicio de la  
planeación como un método para elaborar un escenario que contemple la gestión a mediano y  
largo plazo de una organización.  
Los ejercicios de planeación institucionales se ven materializados en los instrumentos  
denominados planes de desarrollo, que se convierten en el marco general para hacer  
seguimiento a los objetivos y proyectos propuestos, desde la realidad de la institución  
educativa. Para el caso puntual, estos planes deben estar alineados con el Proyecto Educativo  
Institucional, documento que, según el Ministerio de Educación de Colombia, se convierte en  
la carta de navegación específica de cada institución educativa, en donde se especifican  
aspectos como principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos  
disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes,  
entre otros. Además, que el proyecto educativo debe responder a demandas de los educandos,  
de la comunidad local, de la región y del país.  
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2. Materiales y métodos  
La metodología de la investigación se presenta como un estudio de naturaleza exploratorio-  
descriptivo, cuyo propósito fue responder a la pregunta: ¿Cómo se integra la responsabilidad  
social en los planes de desarrollo de seis universidades de origen católico en Colombia, y cuáles  
son las principales estrategias y enfoques adoptados por estas instituciones? Para dar respuesta  
al interrogante se analizó la relación entre la RSU y los ejercicios de planeación que tienen las  
universidades con el objetivo de profundizar en la idea investigativa se presenta un análisis que  
incluye seis universidades que tienen como características principales: ser privadas y católicas,  
además que su campo de acción se concentra en el departamento de Antioquia, Colombia (Ver  
Tabla 3).  
El análisis documental correspondiente fue realizado apoyado con el software Atlas.ti,  
versión 24, que permitó realizar la codificación de los seis planes de desarrollo vigentes de las  
instituciones de educación superior referidas y posteriormente se hace el análisis de los  
hallazgos encontrados.  
Tabla 3. Universidades analizadas en la investigación  
Universidad  
Corporación Universitaria Unilasallista  
Corporación Universitaria Minuto de Dios  
Fundación Universitaria Católica del Norte  
Institución Universitaria Salazar y Herrera  
Universidad Católica Luis Amigó  
Municipio  
Caldas  
Bello  
Santa Rosa de Osos  
Medellín  
Medellín  
Universidad Pontificia Bolivariana  
Medellín  
Fuente: Elaboración propia  
Los documentos denominados planes de desarrollo fueron tomados de los sitios web  
institucionales de las universidades en mención. Estos documentos se encuentran vigentes y se  
convierten en la hoja de ruta de las universidades para proyección de sus actuaciones  
estratégicas en un tiempo específico, además que son propuestas que buscan potenciar la  
relación institucional con sus respectivos grupos de interés. En la Tabla 4, que se presenta a  
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continuación, se muestran los planes de desarrollo analizados asociados a cada universidad y  
su respectiva vigencia.  
Tabla 4. Planes de desarrollo de las universidades analizadas  
Universidad  
Planes de desarrollo  
Vigencia  
2020-2025  
2020-2025  
Corporación Universitaria Unilasallista Posicionamiento institucional  
Corporación Universitaria Minuto de  
Aprendizaje para la transformación  
Dios  
Fundación Universitaria Católica del  
Norte  
Ruta Norte “Educación  
Transformadora con Sentido  
Humano”  
2020-2030  
2023-2030  
Institución Universitaria Salazar y  
Herrera  
Ser persona desde el ser, el saber y el  
trascender  
Universidad Católica Luis Amigó  
Universidad Pontificia Bolivariana  
Formar para transformar  
UPB innovadora y sostenible  
2023-2034  
2017-2025  
Fuente: Elaboración propia  
En la revisión de los planes de desarrollo objetos de la investigación se puedo identificar  
las líneas estratégicas y el número de programas que contiene cada uno de los planes de  
desarrollo. Esto permite identificar el pensamiento de cada organización universitaria y su  
respectiva materialización a partir de los programas, que son los llamados a la acción del  
ejercicio de la planificación (Ver Tabla 5).  
Tabla 5. Líneas estratégicas y número de programas por plan  
Universidad  
Líneas estratégicas  
# Programas  
Corporación Universitaria Unilasallista  
Corporación Universitaria Minuto de Dios  
Fundación Universitaria Católica del Norte  
Institución Universitaria Salazar y Herrera  
Universidad Católica Luis Amigó  
7
10  
4
17  
12  
24  
104  
31  
12  
9
Universidad Pontificia Bolivariana  
7
5
Fuente: Elaboración propia  
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3
. Resultados  
El análisis documental de los planes de desarrollo de las Instituciones de Educación  
Superior objeto de estudio nos permitió generar dos categorías: Integración de la  
Responsabilidad Social y Enfoques de Responsabilidad Social.  
En cuanto al ejercicio de integración de la Responsabilidad Social al marco regulador de las  
Universidades analizadas, se encontró como lo muestra la Tabla 6, que la integración del  
concepto se evidencia en los principios organizacionales como elemento discursivo. Se muestra  
que para el caso de la Corporación Universitaria Unilasallista, la responsabilidad social es un  
principio directo. Mientras que las Universidades Corporación Universitaria Minuto de Dios,  
Universidad Católica Luis Amigó y la Universidad Pontifica Bolivariana asumen el concepto de  
integración de la Responsabilidad Social de una manera indirecta, cuando en sus principios  
rectores se toman conceptualizaciones como sostenibilidad, comunidad participativa,  
proyección social y cuidado del hábitat. Caso contrario lo ocurrido con las universidades  
Fundación Universitaria Católica del Norte e Institución Universitaria Salazar y Herrera que  
en sus principios no aparece reflejada asuntos de responsabilidad social.  
En la primera revisión de los documentos, en el análisis se evidencia que las estructuras  
de los planes de desarrollo son similares desde la contextualización, metodología para la  
elaboración del plan presentados como ejercicios colaborativos,  
las propuestas de líneas  
estratégicas y las formas de seguimiento y evaluación. Dicho ejercicio de planeación guarda  
coherencia con elementos estipulados por los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) en  
cuanto a las funciones sustantivas promulgadas. En el análisis específico se encontraron  
elementos que muestran tanto la integración de la RSU y los enfoques que utilizan las  
universidades para materializar la integración.  
3
.1. La identidad como primer elemento filosófico de integración de la RSU  
El elemento de inserción de la Responsabilidad Social más significativo es la identidad  
institucional. Los aspectos identitarios son considerados junto con los principios como un  
ejercicio de apertura ante los aportes institucionales frente a las trasformaciones sociales que se  
requieren. Propiciar aperturas desde la construcción de la identidad a temas que intentan  
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resolver situaciones del entorno es el principio de entendimiento del quehacer institucional en  
su marco de acción. En la Tabla 7, se presentan los elementos principales de la relación de la  
identidad con las insercción de la Responsabilidad Social desde el componente de la identidad.  
Tabla 6. Principios universitarios  
Universidad  
Corporación Universitaria  
Unilasallista  
Principios  
Integralidad, trabajo en equipo; responsabilidad social;  
sentido de pertenencia; diálogo fraterno; interculturalidad  
Corporación Universitaria Minuto Humanismo cristiano; actitud ética; espíritu de servicio;  
de Dios  
excelencia; sostenibilidad; inclusión y equidad educativa;  
praxeología; comunidad educativa; comunidad  
participativa  
Fundación Universitaria Católica Calidad; transformación; innovación  
del Norte  
Institución Universitaria Salazar y Participación; solidaridad; equidad; seguridad  
Herrera  
Universidad Católica Luis Amigó  
Desarrollo trascendente; humanismo cristiano; autonomía;  
comunidad académica; interdisciplinariedad; proyecto  
social  
Universidad Pontificia Bolivariana El reconocimiento y respeto por las personas sin  
discriminación alguna; la búsqueda de la verdad y el  
conocimiento; el compromiso con la paz y el cuidado del  
hábitat; la creatividad y la innovación.  
Fuente: Elaboración propia  
Tabla 7. Aspectos relacionados con la identidad de las universidades y la Responsabilidad social  
Universidad  
Aspecto  
Corporación Universitaria Unilasallista  
Corporación Universitaria Minuto de Dios  
Fundación Universitaria Católica del Norte  
Institución Universitaria Salazar y Herrera  
Universidad Católica Luis Amigó  
Desarrollo social  
Desarrollo sostenible  
Compromiso regional  
Compromiso con los ODS  
Misión social  
Universidad Pontificia Bolivariana  
Desarrollo humano sostenible  
Fuente: Elaboración propia  
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Sin embargo, en el análisis documental de la categoría identidad es más amplio, en los  
seis planes de desarrollo analizados y, en coherencia el origen católico, se especifica la  
alienación de la RSU desde el la construcción filosofíca del humanismo cristiano, en donde se  
destaca el sentido humano, los valores cristianos, el servicio social cristiano, el universo  
carismático, el carácter confesional y el pensamiento católico. Estas vertientes de identidad,  
según el análisis, se asocia a los enfoques y tiene como causa el desarrollo estratégico como se  
plantea en la Figura 1.  
La identidad católica es el elemento común de este tipo de universidades, a su vez, que  
se convierte una forma de actuación que se acerca más a la RSU por encima de otras  
universidades con otros marcos filosóficos.  
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.2. Transformación social y desarrollo sostentible, el fin que acerca a la RSU  
La transformación social se convierte en un desafío permanente de las universidades  
investigadas. En los casos de la Fundación Universitaria Católia del Norte, la Institución  
Universitaria Salazar y Herrera, Universidad Pontificia Bolivariana, Uniminuto y Unilasallista  
referencian que la trasformación social es asociada a la Agenda 2030 de la ONU y al  
cumplimiento de los Objetivos del Desarrollo Sostenible. Por otro lado, es recurrente en la  
totalidad de las universidades analizadas el propiciar un escenario desde la transformación  
social a partir de la propuesta de solución a problemas sociales, en ese sentido se evidencia el  
carácter social de este tipo de universidades.  
Otro hallazgo referido a las intenciones propias de las universidades estudiadas, es la  
categoriazación sobre el concepto de desarrollo sostenible. Las propuestas recurrentes ponen  
en consideración elementos comunes sobre la conciencia social, la preocupación por los  
impactos, la comprensión de las acciones de sostenibilidad y la dinamización del desarrollo  
social.  
Estos aspectos son propios de la gestión que se ven reflejados en los distintos proyectos  
que conforman los planes de desarrollo. En la red de codificación documental (Figura 1), se  
aprecia la relación que se presenta entre los conceptos de transformación social y el asocio con  
desarrollo sostenible.  
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.3. Los enfoques de las universidades católicas en RSU  
En cuanto al enfoque como segunda categoría ampliada del análisis, se evidencia que en  
los planes de desarrollo existen enfoques conceptuales y de acción que emergen de la  
planeación estratégica. Las universidades apuntan al desarrollo integral como primer enfoque.  
En esa propuesta ponen a disposición su estructura orgánica y las funciones sustantivas,  
propias de la educación superior al servicio de las comunidades y demás grupos de interés.  
El segundo enfoque hace referencia a la innovación. Las universidades entienden la  
innovación educativa como un mecanismo para solucionar los problemas globales. La  
innovación se materializa en el servicio educativo, que se desprende de procesos orientados a la  
busqueda de nuevas formas de resolver los problemas del entorno. Para este caso, se resalta la  
propuesta de enfoque praxeológico que propone Uniminuto, que es el llamado a la acción y que  
se materializa en el Centro de Educación para el Desarrollo (CED), que se concentra en la  
formación en responsabilidad social de todos los estudiantes pertenencientes a la institución.  
La estrategia del CED se suma a las propuestas accionarias de Unilasallista con el programa  
Proyección social, desarrollo productivo y comunitario y con la Universidad Católica Luis  
Amigó con el programa Ambiental, territorio y cultura; y el programa Desarrollo e impacto  
social que pertenece a la Fundación Universitaria Católica del Norte.  
Finalmente, el análisis trae como resultados alineación en correspondencia a los grupos  
de interés de las organizaciones universitarias estudiadas. Para el caso de la Institución  
Universitaria Salazar y Herrera con el componente Comunidad Global de Aprendizaje es un  
espacio que invita a promover formación y solución a problemáticas sociales con grupos de  
personas en medio del conocimiento intercultural.  
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Figura 1. Red de codificación documental  
Fuente: Elaboración propia con el software Atlas.ti 24  
Conclusiones  
Las universidades, como centros de ciencia y pensamiento, son las llamadas a inspirar  
acciones para impedir lo que Vallaeys (2021) denomina la insostenibilidad planetaria. Para  
lograrlo el trabajo es complejo. No es suficiente con querer hacerlo, sino demostrarlo con  
acciones. Para el caso de este análisis encontramos que las universidades están en una  
transición de ser centros de formación educativa simplemente, a ser espacios de fomento a la  
conciencia social. En esa transición, ya se puede inferir una intención responsable de estos  
actores académicos.  
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Para el caso puntual, de las universidades católicas, su responsabilidad social es parte de  
su ADN, por la condición católica, además, por la vocación de servicio social en razón de la  
dignidad del hombre. Se evidenció que hay un interés de integrar la RSU, en una etapa inicial,  
luego de analizar los planes de desarrollo de estas universidades, con intereses en aportar a la  
responsabilidad planetaria a través de tener acciones relacionadas con los Objetivos del  
Desarrollo Sostenible, además de promover la toma de conciencia alrededor de la  
responsabilidad con medio ambiente, en un esquema propio de integralidad en la formación.  
En la actualidad, las universidades están pensando su responsabilidad en la búsqueda de  
proyectos necesarios para generar cultura en desarrollo social y sostenible. Todo ello  
enmarcado en las transformaciones sociales que necesitan los territorios. Cuando se evidencian  
los enfoques de desarrollo integral e innovación educativa como forma de pensar y hacer la  
RSU.  
Integrar la RSU al pensamiento universitario no es fácil, pero hay elementos que pueden  
ayudar a potenciar el ejercicio y por ello resulta interesante ver las rutas que lleva las  
universidades y que se ven materializadas en los planes de desarrollo. Estos instrumentos son  
los llamados a la acción. No deben ser letra muerta. Requieren de ejecución y seguimiento para  
el logro de las distintas metas que se proponen.  
La conjunción entre identidad y RSU es el primer paso para marcar el camino a seguir en  
la lucha por aportar a un mejor planeta. La identidad católica de las universidades analizadas  
permite avanzar más fácilmente ante las nuevas necesidades de transformación que se  
requieren.  
Aunque se muestran evidencias de integración, de enfoques, de proyección, sigue siendo  
necesario que las universidades incluyan políticas y acciones más globales. Se debe ampliar el  
panorama para encontrar esa trasversalidad la misión de la universidad, que nos lleve a lograr  
sus visiones en relación con un mundo sostenible.  
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Conflicto de interés  
El autor de este manuscrito declara no tener ningún conflicto de interés.  
Declaración ética  
El autor declara que el proceso de investigación que dio lugar al presente manuscrito se desarrolló  
siguiendo criterios éticos, por lo que fueron empleadas en forma racional y profesional las herramientas  
tecnológicas asociadas a la generación del conocimiento.  
Copyright  
La Revista de la Universidad del Zulia declara que reconoce los derechos de los autores de los  
trabajos originales que en ella se publican; dichos trabajos son propiedad intelectual de sus autores.  
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