Rafael Hernández & Mirna Bernal// Los juegos de roles como estrategia para la adquisición del inglés... 283-305
estrategias que garanticen un aprendizaje práctico, pero a la vez significativo de aquellos
idiomas que, por razones económicas, geográficas o culturales, se perfilan como una segunda
lengua o lengua extranjera. Partiendo de estas consideraciones, el presente artículo tiene como
objetivo: describir los juegos de roles como estrategia para la adquisición del inglés como
lengua extranjera en estudiantes de tres instituciones de básica secundaria del municipio de
Puerto Colombia, Atlántico. Para ello se fundamenta en la realidad presente con los alumnos
del grado 9no de tres instituciones seleccionadas en el referido municipio.
Los estudiantes que conformaron la población objeto de estudio se vienen enfrentando a
varias limitaciones en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera, lo cual ha
afectado su aprendizaje en esta área. A través de la praxis docente del autor de este artículo; la
revisión de las actividades realizadas por los estudiantes, así como sus ejercicios de
pronunciación, se constató la insuficiencia en su rendimiento general e individual, además de
comprobarse la dificultad que experimentan para comprender frases sencillas (expuestas de
forma oral o escrita). A esto se deben añadir los recurrentes errores al escribir o completar
oraciones escritas en este idioma; así como las deficiencias en la pronunciación en esta lengua.
De igual manera, se presentan situaciones de desmotivación durante las clases de inglés,
trayendo consigo apatía, escasa participación y una escasa disposición para realizar las
actividades propuestas por el docente. Asimismo, se debe referir un bajo rendimiento en la
materia, lo que dificulta la adquisición de las competencias básicas planteadas en el currículo
para la educación secundaria. Esta situación se genera por la continuidad de métodos
tradicionales para la enseñanza del inglés, en los cuales el docente imparte los conocimientos y
plantea actividades donde la comprensión o la pronunciación se desarrolla a partir de oraciones
simples, conjugación de tiempos verbales o representación de pequeños diálogos, muchos de
ellos tomados de los libros de texto. Es por ello que, en la mayoría de los casos, no se genera el
interés necesario por parte de los estudiantes para que se consolide una apropiación
significativa del inglés como lengua extranjera.
A lo anterior se añade, la poca capacitación de los docentes, quienes no disponen del
conocimiento para aplicar estrategias innovadoras que, como los juegos de roles, puedan
generar afinidades en los estudiantes, motivándolos a participar en situaciones comunicativas
donde la lengua extranjera se adquiera de manera práctica y espontánea, a través de la
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