Diana N. Garcia Carpio // Análisis crítico de las competencias de liderazgo pedagógico... 142-150
innovación en la empresa (Posso et al., 2021). Además, influye en dar orientación y apoyo a
los docentes para la mejora de sus habilidades pedagógicas y buscar implementar proyectos
educativos avanzados que promuevan un aprendizaje de alta calidad.
En las diferentes investigaciones nacionales e internacionales relacionadas a este
tema, se orientan en el logro de una educación con calidad y equidad calidad, valiéndose del
directivo con un liderazgo transformacional, incorporando a los actores escolares y la
comunidad educativa, referido a los padres y estudiantes. Estos gestores o equipos de
líderes, con conocimiento de liderazgo pedagógico, son los que brindan, ayudan a incentivar
el desarrollo dentro de los colegios, implicando una gran participación de todas las personas
en general y cada persona que forman parte del colegio, cada uno es responsable de sus
actos, sus habilidades, sus experiencias, sus conocimientos adquiridos basados en sus
aprendizajes o capacitaciones adquiridos, buscando siempre lo mejor del centro educativo.
Relacionado al campo nacional, el liderazgo pedagógico, se orienta en prácticas
llamadas desempeños, donde en el Perú, lo podemos encontrar en el Marco de Buen
Desempeño Directivo (MINEDU, 2014). En ese instrumento se encuentran señaladas las
pautas a seguir en como conducir los planes de la institución a partir del conocimiento,
diseñar de manera directa y muy proactiva las herramientas de gestión educativa, teniendo
en cuenta las capacidades de los directivos.
Los directivos con liderazgo pedagógico cooperan a fortalecer, respaldar e incentivar
el desarrollo dentro de los colegios; ello implica condicionar y establecer la participación
de todos y cada uno de los actores educativos. De esta manera, cada personal educativo
traslada su iniciativa personal, sus capacidades y su experiencia profesional en función de
metas comunes (visión y misión compartida); por eso, se le denomina con los nombres de
liderazgo distribuido, compartido, colaborativo, democrático o participativo (Soto, et al.
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019). En relación con eso, los líderes formales y los no formales, permanecerán creyendo en
la relevancia de la innovación, la autorregulación y la proactividad como factores claves para
la conducción de las instituciones educativas (Ganga-Contreras, et al., 2016).
El liderazgo es persuadir de una persona a otra. Por ejemplo “A” influye sobre “B”.
Sin embargo, se han agregado otras disposiciones para que se piense que A influye en B de
una manera que beneficia a ambos (Korman, et al.,1977). El tema central de estos autores es
la influencia social ejercida, es decir, cómo un líder influye a sus seguidores.
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