Alonso Fuenmayor et al//Actitudes de los estudiantes de bachillerato con respecto a la enseñanza... 106-141
interrelacionados. Los recursos didácticos que el docente utiliza para promover el
aprendizaje son esenciales para optimizar el proceso de enseñanza de estos conceptos.
¿Cuáles son los conceptos que atribuyen homeostasis al organismo? Entre ellos se
encuentran: sistema nervioso, sistema endocrino, equilibrio interno, eje hipotálamo-
hipofisario, sistema inmunológico, temperatura, hormonas, glucosa, concentración iónica,
pH, presión arterial, oxígeno, energía, proteínas, y autorregulación. Estos conceptos se
definieron utilizando la estrategia del mapa mental para hacer el tema más comprensible y,
posteriormente, se abordaron los conceptos relacionados con los animales homeotermos y
poiquilotermos, así como los conceptos de homeostasis en las plantas.
No es fácil entender los factores reguladores de la homeostasis, como el mecanismo
ácido-base que define el pH del líquido extracelular del cuerpo (Vera, 2018). Este concepto
es complejo, al igual que el papel de las concentraciones iónicas de potasio, zinc, cloro,
fósforo, calcio, sodio, magnesio y bicarbonato, que son fundamentales en la regulación
ácido-base y en el equilibrio hídrico (Lewis, 2023). Sin embargo, para alcanzar su
comprensión, se han ideado estrategias didácticas de gran alcance como los mapas mentales,
mapas conceptuales, diagramas de flujo, entre otros, y aun cuando hayan otras más
actualizadas, no pierden vigencia, ofreciendo de manera extraordinaria formas (figuras,
códigos, símbolos, palabras clave, conceptos, representación gráfica, entre otras) de
entender lo más complejo, favoreciendo la amplitud de la memoria en los procesos de
organización y asociación de ideas, para hacer de las funciones cognitivas de asimilación y
retención un proceso eficiente, por lo cual la homeostasis y los conceptos vinculados a ésa
dejan de ser un hito incomprensible para los estudiantes.
Para el indicador relacionado con los “factores reguladores de la homeostasis”
(
temperatura, glucosa, pH y concentraciones iónicas), el porcentaje más alto se registró en
los estudiantes que eligieron la opción (Sí), alcanzando un 93,33%. Por otro lado, la opción
No) obtuvo solo un 6,67%. Esto indica que la mayoría de los alumnos (28 sujetos)
(
comprendieron perfectamente los conceptos presentados. Sin embargo, solo 2 sujetos
respondieron negativamente a los tres ítems formulados, lo que podría sugerir una falta de
interés en el tema y, por ende, una falta de atención adecuada. A pesar de esto, en la
evaluación acumulativa del periodo, todos los estudiantes aprobaron con calificaciones
entre 14 y 20 puntos. La mayoría de los estudiantes mostró interés en el tema tanto en las
actividades individuales (guía práctica) como en las grupales, que incluyeron discusiones y
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