Erasmo Velázquez-Cigarroa et al// Competencias profesionales en un programa de maestría... 83-105
ocupación determinada, es decir, la competencia profesional alude directamente a
las capacidades y habilidades de una persona que son necesarias de desarrollar a
través de la formación (p.49).
Por tanto, la adquisición de competencias otorga a los egresados gran parte de la
cualificación necesaria para conseguir trabajo (Pérez-Cruz y Pinto-Pérez, 2020). Sin embargo,
con frecuencia los estudiantes no egresan con las habilidades que demandan los empleadores,
asunto que dificulta fuertemente su inserción laboral (Rabanal-Oyarce et al., 2020). Esto trae
consigo numerosas insatisfacciones por parte del sector laboral, quienes aluden a pérdidas de
tiempo, recursos y no cumplimiento de objetivos (Baird y Parayitam, 2017; Acosta-Sánchez,
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018). Adicionalmente, se viene haciendo énfasis en la necesidad de que los nuevos
profesionistas presenten habilidades socioemocionales (Gruzdev et al., 2018). De esta manera,
cada vez se ha hecho más latente la presión que realizan los empleadores a las universidades
para que las políticas educativas conduzcan a la formación integral de profesionales (Brüning y
Mangeol, 2020).
En este escenario, el Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnologías
(
CONHACyT), es el organismo que establece las consideraciones para el desarrollo de
posgrados en México. Lo anterior, a través de los lineamientos del Programa Nacional de
Posgrados de Calidad, un instrumento donde se establecen las modalidades de programas
educativos de investigación y profesionalizantes. Este último, se especializa en el dominio de
competencias específicas en un campo profesional, y con plena capacidad de aplicarlas con
base en las necesidades del entorno (Berzunza-Criollo, 2020). Asimismo, se espera que los
egresados de posgrados con dicha orientación:
[
...] puedan atender las necesidades laborales de los sectores sociales, institucionales
y productivos, además de contribuir en la solución de problemas identificados en los
Pronaces, los temas prioritarios de salud, la cultura y las humanidades y el enfoque
sociocomunitario e intercultural y de desarrollo tecnológico e innovación social
(
CONAHCYT et al., 2021: 14).
En este caso, nos centramos en la Maestría en Gestión para el Desarrollo Sustentable de
la UAGro, un programa educativo profesionalizante y multidisciplinario creado en 2015. En
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Actualmente, dicho posgrado cuenta con un claustro de 17 docentes (7 mujeres y 10 hombres), con una media de edad de
53 años. El 59 % son profesores invitados, 29 % son miembros del núcleo académico base y 12 % de docentes ocasionales
con estancia postdoctoral. En conjunto, presentan 17 años en promedio de experiencia laboral, el 94 % cuenta con estudios
doctorales y se destaca que 59 % de ellos pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores.
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