Omnia Año 24, No. 2 (mayo-agosto, 2018) pp. 43 - 57

Universidad del Zulia. ISSN: 1315-8856

Depósito legal pp 199502ZU2628

Simulación de problemas de dinámica

utilizando el software Modellus

Víctor Ríos*, Germán Montero**

y Alfredo García***

Resumen

El objetivo de la investigación fue diseñar algunos modelos de proble-

mas de dinámica utilizando el software Modellus en la Física. En cuanto a la

fundamentación teórica de los contenidos sobre el software Modellus, se apo-

ya en los autores: Da Silva (2014), Molina y Ortiz (2014), Rodríguez y Avella

(2013), (Zorrilla, et al, 2014), (Sarabando, et al, 2014), Morquecho y Peláez

(2013), Moreira y Masini (2011). Para la teoría de Física relacionada con las

Leyes de Newton se consultó Tippens. (2007), Serway y Jewett (2008), Gian-

coli (2008). La metodología aplicada en esta investigación es descriptiva pro-

yectiva con diseño no experimental transaccional de campo. La proyección y

utilización de estas simulaciones lograrán en el estudiante un acontecimien-

to positivo mediante la aplicación de las leyes de la Newton observadas en el

software. Esto hace posible recomendar el software Modellus para la ense-

ñanza de la dinámica en cualquier nivel educativo.

Palabras clave: Simulación, Software Modellus, Leyes de Newton, dinámica

de una partícula.

Recibido: 14-04-18 · Aceptado: 18-06-18

* Magister Scientiurium en Telemática (URBE). Lic. en Física. Profesor Asociado del Instituto Univer-

sitario de Tecnología de Maracaibo. Correo electrónico: riosvictor1967@gmail.com

** Dr en Ciencias de la Educación. MSc en Geofísica. Lic en Física. Profesor Asociado en el Departa-

mento de Matemática y Física. Facultad de Humanidades y Educación. Universidad del Zulia. Ma

racaibo-Venezuela. Profesor Titular en el Departamento de Geociencias. Instituto Universitario de

Tecnología de Maracaibo. Maracaibo-Venezuela. PEI Nivel B. Correo electrónico: germanmonte

ro71@gmail.com

*** Magister Scientiurium en Telemática (URBE). Lic. en Física. Profesor Asociado del Instituto Univer

sitario de Tecnología de Maracaibo. Correo electrónico: alfredogarciamatos@gmail.com,

Simulation of dynamic problems using

the Modellus software

Abstract

The objective of the research was to design some models of dynamics

problems using the Modellus software in Physics. Regarding the theoretical

foundation of the contents about the Modellus software, it is supported by the

authors: Da Silva (2014), Molina and Ortiz (2014), Rodríguez and Avella

(2013), Zorrilla, et al, 2014), (Sarabando, et al, 2014), Morquecho and Peláez

(2013), Moreira and Masini (2011). For the theory of Physics related to New

ton’s Laws, was consulted, Tippens (2007), Serway and Jewett (2008) and

Giancoli (2008). The methodology applied in this research is projective de

scriptive with non-experimental field transactional design. The projection

and use of these simulations will achieve in the student a positive event

through the application of Newton’s laws observed in the software. This

makes it possible to recommend Modellus software for teaching dynamics at

any educational level.

Key words: Simulation, Modellus Software, Newton’s Laws, particle dyna-

mics.

Introducción

La enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales ha alcanzado

un lugar importante en este mundo del conocimiento, donde los altos ni-

veles de tecnologización preocupan a todos los gobiernos del mundo. En

ese particular hay planes propiciados por la UNESCO (2005), para estos

asuntos en la mayoría de los países de manera que, estimulen la utiliza

ción de la informática en la educación como una manera de motivar a los

nuevos educandos de este milenio para el estudio de la ciencia.

Venezuela no se ha quedado atrás en esta iniciativa, la propuesta del

estado Venezolano mediante el proyecto Paragua, dotó de equipos de com

putación para cada estudiante de la escuela, del bachillerato y la universi

dad, pero presenta un reto a los docentes y a los estudiantes, que no tienen

una alfabetización tecnológica. Por otro lado, no todos los estudiantes tie

nen posibilidad de acceder a las nuevas tecnologías de la información y co

municación; pues, mientras hay unos que navegan en el ciber-espacio,

otros apenas aprenden a leer y a escribir, hasta los países económicamen

te estables tienen problemas con la alfabetización en tecnología.

La situación en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias natu

rales y de la física en particular, es compleja y se adiciona a eso la proble

mática que genera las dificultades económicas por la que pasa nuestro

país. El docente en Venezuela tiene frente de sí, un reto, ya que debe dar

una educación de calidad y motivadora, teniendo para eso, bajos recur

sos institucionales para la implementación de estrategias novedosas.

Simulación de problemas de dinámica utilizando el software Modellus

44 Víctor Ríos, Germán Montero y Alfredo García

Por esa razón esté artículo, se presenta una propuesta de diseñar

simulaciones que describan las leyes de la dinámica, mediante el uso de

software Modellus. Esto permitirá abaratar los costos en virtud de que

esta modalidad de software es completamente gratis para su uso. De esta

manera, se atacan diferentes problemáticas que presenta la educación

en nuestro país, que entre otras está la de su adquisición, por el alto cos

to de los recursos informáticos y por otra la poca habilidad de los docen

tes y estudiantes en el manejo de nuevas tecnologías.

Experiencias en Modellus

A nivel mundial, específicamente en Brasil, una investigación reali

zada por (Ferreira, 2014), titulada: “Modelagem computacional interati

va para o ensino de Física usando o Modellus”. Este autor, indica que la

enseñanza de la física puede llegar a ser más interesante para los estu

diantes si se combina con el uso adecuado de las tecnologías de la infor

mación y la comunicación. El propósito del trabajo de (Fereira, 2014),

con este software fue el de modelar fenómenos Físicos que pueden ser

utilizado por los profesores en sus clases, proporcionando así, una ma-

nera de facilitar el aprendizaje y motivar el interés por parte de los estu-

diantes en el estudio de la Física.

En esta investigación (Fereira, 2014), presenta un método para im-

plementar el uso de simulaciones por computadora basado en el software

Modellus, que consiste de dos actividades de aprendizaje tales como la ex-

ploración y la creación. En las actividades exploratorias los estudiantes

escogidos, interactúan con los modelos previamente creados, mediante la

ejecución de ellos, las cuales tiene como finalidad fortalecer sus ideas

acerca de los conceptos físicos involucrados en dichos modelos.

En este mismo sentido, en la actividad de creación los participantes

diseñan modelos, utilizando las herramientas computacionales y refle

xión. Este autor menciona que cuando los estudiantes realizan esta acti

vidad de creación, están perfeccionando los conceptos por la interacción

con modelos analíticos, numéricos y gráficos.

Del mismo modo (Da Silva, 2014), presenta una investigación titu

lada: “Modelagem computacional e simulações em física usando el soft

ware Modellus¨. El autor expresa que una de las principales preguntas

que se hace al enseñar física es: ¿Cómo enseñar para que los alumnos

sean estimulados a aprender? Esto lo hace con el fin de comprobar un

enfoque metodológico en la enseñanza de la Cinemática asociada al buen

uso de Tecnología de Información y Comunicación, aplicadas a la ense

ñanza de la física, para tenga un sentido significativo.

Da Silva (2014), utilizó como herramienta tecnológica auxiliar para

la enseñanza y el aprendizaje de la Cinemática, el Software Modellus. La

investigación se basa en el aprendizaje significativo de David Ausubel y

del modelado de fenómenos naturales por computadora relacionados

con la Cinemática. La herramienta aplicada resultó ser potencialmente

Omnia • Año 24, No. 2, 2018, pp. 43 - 57 45

significativa para estos estudiantes, ya que les permitió trabajar con la

animación demostrativa de fenómenos físicos que les favoreció el apren

dizaje activo de conceptos sobre la Cinemática.

En este mismo orden de ideas, Molina y Ortiz (2014), en su investi

gación denominada: “Fundamentos Matemáticos para Física Moderna

con Modellus”, desarrollaron un conjunto de animaciones para el estu

dio de la fundamentación matemática necesaria para la posterior intro

ducción en la Física Moderna de una manera didáctica y significativa.

Molina y Ortiz (2014), indican además, que para ayudar y mejorar la

experiencia y destreza en el uso de animaciones, presentan al usuario una

guía, la cual consta de un breve resumen del funcionamiento y los objeti

vos de cada animación, asimismo presenta una lista de todas las anima

ciones con sus respectivos códigos y muestra con imágenes de ellas con su

descripción correspondiente y por tema de la Física Moderna.

Por otro lado (Zorrilla, et al. 2014). Realizaron la investigación: “Una

experiencia con Modellus para el estudio de Cinemática en el nivel secunda

rio”, en el trabajo de estos autores se indica que debido a las dificultades que

presentan los estudiantes en el aprendizaje cuando tratan de comprender

modelos, analizar fenómenos y resuelve problemas de Física, los llevó a pro-

poner la utilización del programa Modellus para favorecer el aprendizaje de

temas de Cinemática mediante la utilización de simuladores.

El aporte del trabajo de (Zorrilla, et al. 2014), a la presente investi-

gación radica en la confirmación que se hizo sobre la utilización del soft-

ware Modellus para aprender un tema de la Física, particularmente de la

Cinemática y sugieren su implementación para la enseñanza de las Le-

yes de Newton entre otros temas.

Asimismo, (Sarabando, et al. 2014), al igual que el anterior, apor

tan a la presente experiencias satisfactorias de implementación de simu

ladores sobre temas de Física realizados con Modellus para la enseñanza

y hacen un especial señalamiento a la importante selección de la estrate

gia docente en aula de clases.

Asimismo, el trabajo de (Llivisaca y Peña, 2013), continua fortalecien

do la idea de la utilización de Modellus para la enseñanza de la Física. En la

investigación de estos autores, se detalla la experiencia adquirida con este

software y se muestran animaciones en las cuales se desarrolla el tema “Po

larización de la Luz” correspondiente al tema de Óptica Física. Es así que

con la ayuda del programa Modellus se desarrolló una serie de animacio

nes, las cuales se dividieron en: conceptuales, ejercitativas y lúdicas.

Las animaciones conceptuales, presentan al usuario la parte teóri

co-conceptual de cada uno de los temas de una forma más sencilla, con

creta, resumida, diferente y divertida. Así mismo, las animaciones ejerci

tativas están constituidas de tal forma que el usuario ponga en evidencia

los conocimientos adquiridos en la parte conceptual, permitiendo la inte

racción entre el usuario y el programa. Las animaciones lúdicas presen

Simulación de problemas de dinámica utilizando el software Modellus

46 Víctor Ríos, Germán Montero y Alfredo García

tan ciertas actividades y juegos que le permitirán al usuario mostrar sus

destrezas psicomotoras porque son únicamente interactivas.

Por otro lado, Morquecho y Peláez (2013), en su trabajo titulado:

“Aprendamos Conceptos Relativistas mediante Modellus”, se presenta

un compendio de animaciones relacionadas con la unidad temática

“Conceptos Relativistas” perteneciente a la Física Moderna. Ellos indican

el desarrollo mediante el uso del programa Modellus de un conjunto de

animaciones clasificándolas en: Conceptuales, Lúdicas y Ejercitativas.

Las primeras presentan al usuario toda la parte teórico-conceptual

correspondiente al tema de una manera clara, precisa y concreta; las se

gundas le permiten al usuario la interacción con el computador poniendo

de manifiesto de una forma recrear el conocimiento adquirido a través de

las animaciones conceptuales; mientras que las últimas permiten de

mostrar habilidades de tipo mental y manual ya que las mismas serán

puramente interactivas.

Finalmente, estos autores elaboran una guía que contiene un resu

men adecuado de cada tema, el cual irá con los códigos de sus respecti-

vas animaciones y proporcionan una animación de muestra con su res-

pectiva descripción, así pues, el usuario pueda utilizarla correctamente y

facilitando su comprensión. Además, presentan un resumen muy opera-

tivo acerca del programa Modellus, para que los usuarios lo conozcan y

aprendan.

Software Modellus

El software Modellus se trata de una herramienta de software que

posee un entorno de múltiples ventanas y se utiliza para crear y explorar

múltiples representaciones de modelos matemáticos que utilizan funcio

nes, ecuaciones diferenciales y procedimientos iterativos.

En una de las ventanas, según (Duarte, 2002), el usuario puede es

cribir un modelo de ecuaciones; en otra el usuario puede crear e interac

tuar con animaciones de estos modelos utilizando objetos abstractos ta

les como: vectores y gráficos, u objetos más concretos, como vídeos y fo

tografías. La comunicación con el usuario se basa en el concepto de “es

pejo intelectual” el software actúa como un espejo de lo que piensa el

usuario. Para (Molina y Ortiz, 2014), el Modellus es una herramienta

orientada a la simulación y modelización de sistemas válida para el estu

dio de diversas materias dentro de los currículos de Educación Secunda

ria, Bachillerato y Formación Profesional. Sus autores la han concebido

como instrumento de apoyo en el aula y con ese objetivo es que se explica

su funcionamiento y uso para profesores y estudiantes.

En este orden de idea (Duque, 2015), indica que Modellus es una apli

cación disponible de manera gratuita de cara a permitir que tanto estudian

tes como profesores (de instituto y de universidad) puedan utilizar la mate

mática para crear o explorar modelos de una manera muy interactiva y sen

cilla. El Modellus se utiliza para hacer una modelización en el ordenador, de

Omnia • Año 24, No. 2, 2018, pp. 43 - 57 47

cara a permitir una creación sencilla y muy intuitiva de modelos mate

máticos solamente con relación a una notación matemática estándar.

Asimismo, permite la creación de animaciones con objetos interac

tivos con propiedades matemáticas expresadas en el modelo, de cara a

permitir la explotación de múltiples representaciones pero también per

mitir el análisis de datos experimentales con la forma de imágenes, ani

maciones, gráficos y tablas. De esta forma, el principal objetivo de Mode

llus es la modelación y el significado de esos modelos.

Un estudio de (Trey y Khan, 2008), sugiere que las analogías de fe

nómenos físicos que son dinámicos, interactivos e integrados en una si

mulación por computadora pueden tener un efecto más fuerte en los re

sultados del aprendizaje que las analogías que se presentan en forma de

texto e imágenes estáticas. La implicación de este estudio para profeso

res de ciencia radica en que las analogías basadas en la informática diná

mica pueden mejorar el aprendizaje del estudiante de los fenómenos ob

servables de la ciencia.

En este mismo sentido (Rui, et al. 2013), indica que Modellus es un

sistema de software libremente disponible para la enseñanza que hace

que se pueda tratar los modelos matemáticos de fenómenos físicos, in-

troduciendo al estudiante a la computación científica sin requerir el de-

sarrollo de un conocimiento de programación y la versatilidad se ve en el

análisis de diferentes representaciones o modelos a saber, entre las que

destacan las tablas, gráficos y animaciones con los objetos interactivos

que tienen propiedades definidas visibles y modificables.

El software Modellus es una simulación por computadora que invo-

lucra al estudiante en las actividades de la materia y cumple con lo obser-

vado por (Keiner y Burns, 2010), según estos investigadores hay muchas

investigaciones que han mostrado que el proceso de aprendizaje se mejo

ra cuando los estudiantes se involucran en las actividades de la materia.

Una investigación de (Zorrilla, et al. 2014), refiere que los estudian

tes tienen una respuesta favorable para usar recursos TIC y una inciden

cia positiva de las simulaciones mediante la aplicación matemática que

permite el modelo científico. Esto hace posible recomendar el software

Modellus para aprender Cinemática y sugieren que este estudio se puede

replicar en la utilización del recurso en otros temas de Física como leyes

de Newton, conservación de la energía, colisiones entre otros.

Metodología y procedimiento para realizar una simulación

El tipo de investigación es descriptiva proyectiva, con un diseño no

experimental transicional de campo. En esta perspectiva, el estudio se

proyecta mediante el diseño de simulaciones matemáticas realizadas en

el software Modellus, en el área de la dinámica.

El software implementado en esta investigación, es el Modellus en su

versión 4.01. Este es un programa que se basa en modelado matemático para

Simulación de problemas de dinámica utilizando el software Modellus

48 Víctor Ríos, Germán Montero y Alfredo García

hacer animaciones en la física. Una de sus características principales es

que se puede expresar simplemente el modelo matemático que describe

el fenómeno a estudiar, para proceder luego a realizar su simulación.

En esta sección se presenta un procedimiento para la utilización

las simulaciones las cuales se van a proponer como parte de la enseñan

za de la Física

Pasos:

1. Para correr (ejecutar) el programa Modellus se debe dar doble clic

en el ícono de “Modellus”” de su acceso directo que se encuentra en

escritorio (desktop) de Windows®.

2. Se selecciona el objeto que va ser utilizado en el fenómeno físico a

estudiar

3. En el menú del programa se selecciona la opción “Modelo” y se des

pliega una ventana, donde se escriben las ecuaciones matemáticas

del modelo físico que se quiere representar.

4. Al finalizar de escribir correctamente las ecuaciones, se procede a

indicar los valores de los parámetros y las condiciones iniciales.

5. Se selecciona la opción de reporte de tabla de datos, así como tam-

bién y se requiere graficar, se puede lograr con la gráfica y se abrirá

instantáneamente el comportamiento físico a estudiar.

6. Se procede a ejecutar la animación en el botón Play que se encuen-

tra en la parte inferior izquierda de la ventana.

7. Para guardar el programa se selecciona la opción “Inicio” y se ejecu-

ta el comando guardar para respaldar la información de la simula-

ción creada.

Simulaciones que aplican las leyes de Newton

(Leyes de la mecánica)

Simulación 1

La simulación 1 consiste en un sistema conformado por una cuer

da y una esfera y cuya finalidad es la de investigar la resistencia de la

cuerda en torno al peso de la misma y el cual puede irse variando en el

transcurso del tiempo. La simulación presenta una barra de desliza

miento (slide) que lleva el tiempo de prueba de la corrida de la simulación,

y tiene asociado un nivel que disminuye o incrementa el peso de la esfera.

En la figura 1 se indica el valor máximo de la tensión que soporta la

cuerda. El sistema se mantiene en equilibrio mientras el peso de la espe

ra no supere el valor máximo que soporta. Es notable destacar que esta

simulación se realizó con la finalidad de mostrar la aplicación de la pri

mera ley de Newton.

Omnia • Año 24, No. 2, 2018, pp. 43 - 57 49

Simulación 2

La Simulación 2 está igualmente basada en la Primera Ley de New-

ton y permite calcular la magnitud de la fuerza resultante de un sistema de

fuerza conformado por tres vectores cuyas magnitudes pueden ser modifi-

cadas por medio de indicadores de nivel desarrollados en Java. La figura 2,

muestra la representación gráfica de los tres vectores fuerzas, su vector re-

sultante y su equilibrante en un punto común donde concurren.

Simulación de problemas de dinámica utilizando el software Modellus

50 Víctor Ríos, Germán Montero y Alfredo García

Figura 1. Simulación 1. Resistencia de una cuerda

bajo diferentes pesos

Fuente: Elaboración propia de los autores (2018).

Figura 2. Simulación 2. Sistema de Fuerzas Concurrentes.

Problema 43. Serway (2008: 68)

Fuente: Elaboración propia de los autores. (2018).

Simulación 3

En la simulación 3 se muestra como se procede para calcular expe

rimentalmente el valor de la fuerza de roce estático, con el cual se calcula

el coeficiente de roce estático. En la simulación se da la opción de modifi

car el valor de la fuerza aplicada hasta un valor que apenas el objeto se

prepara para moverse tal como se ve en la figura 3.

Este valor es denominado límite superior de la fuerza de roce estáti

co y que para consideraciones de cálculo, se asume que la diferencia en

tre la fuerza aplicada y la fuerza de roce estático es igual a cero, siendo

esta otra aplicación de la primera ley de Newton. Para este ejemplo, el va

lor máximo de la fuerza aplicada es igual a 7,2N que es el límite superior

del coeficiente de roce estático para este caso.

Simulación 4

La modelación matemática de los fenómenos, Modellus los realiza

utilizando métodos numéricos de Runge-Kutta de cuarto orden. Las si

mulaciones de la segunda ley de Newton se hacen internamente utilizan

do estos métodos. La simulación 4, muestra un ejemplo de la desacelera

ción mediante la fuerza de roce cinético de un objeto que se mueve hacia

la derecha sobre un plano horizontal (figura 4).

Simulación 5

La simulación 5 muestra un ejemplo de la segunda ley de Newton.

En ella se presenta un sistema que consiste de dos bloques unidos me

diante una cuerda. Uno de los objeto se mueve a través una superficie

que presenta un coeficiente de roce cinético de 0.2. La cuerda se conside

ra de masa despreciable y pasa por una polea sin fricción. Esta es una

Omnia • Año 24, No. 2, 2018, pp. 43 - 57 51

Figura 3. Simulación 3 para mostrar cómo se determina la fuerza

de roce estático. Giancoli (2008: 114)

Fuente: Elaboración propia de los autores. (2018).

animación donde el primer objeto se desplaza de izquierda a derecha, y el

segundo se mueve de arriba hacia abajo, ya que la masa de mayor peso es

la del objeto suspendido.

El diagrama de cuerpo libre se monta sobre los objetos; represen-

tando las fuerzas con vectores. Sobre el objeto que se mueve en forma ho-

rizontal se representa la tensión de la cuerda, la fuerza normal, el peso y

la fuerza de roce cinético. En el objeto que se mueve en forma vertical se

dibujan: la tensión de la cuerda y su peso (figura 5). Se utilizó el problema

49 de Serway (2002:144), se cambió los datos de las masas.

Simulación de problemas de dinámica utilizando el software Modellus

52 Víctor Ríos, Germán Montero y Alfredo García

Figura 4. Simulación 4. Desaceleración de un objeto mediante

la fuerza de roce cinético. Libro Serway (2008: 122)

Fuente: Elaboración propia de los autores (2018).

Figura 5. Simulación 5. Sistema de dos bloque conectados

por una cuerda. Libro Serway (2002: 144-145) problema 49

Fuente: Elaboración propia de los autores. (2018).

Simulación 6

La simulación 6 consiste de una animación que representa la má

quina de Atwood, tal como se observa en la figura 6. Esta simulación

consta de una conexión de dos objetos mediante una cuerda de masa

despreciable que atraviesa por una polea sin roce y el sistema se encuen

tra suspendido en forma vertical. Se utilizó el problema 7.28 de Tippens

(2007:154), se cambió el dato de una masa.

Simulación 7

La simulación 7 es una animación basada en la tercera ley de New

ton, se considera un medio sin fricción donde colisionan dos jóvenes y

por la tercera ley salen dirigidas en sentido contrario. El detalle de esta

simulación es considerar que a pesar de que posean la misma magnitud

de la fuerza, tienen incrementos diferentes de la aceleración debido a la

relación inversamente proporcional que hay entre la aceleración y la

masa (figura 7).

Simulación 8

La simulación 8, es una animación realizada en Modellus que pre

senta una pequeña caricatura animada (un dinosaurio) que aplica una

fuerza sobre las cajas, tal como se muestra en la figura 8. Además, se re

presentan los diagramas de cuerpo libre de ambas cajas y estas se desli

zan sobre una superficie sin fricción. Se destaca que la caricatura se co

loca para animar la simulación, porque si no se aplica la fuerza, no se po

dría caminar en un medio sin fricción. Se utilizó un problema similar

(problema 7.25), presentado en Tippens (2007:154).

Omnia • Año 24, No. 2, 2018, pp. 43 - 57 53

Figura 6. Simulación 6. Máquina de Atwood.

Tippens (2007: p.154) problema 7.28

Fuente: Elaboración propia de los autores. (2018).

Simulación 9

La última simulación desarrollada en Modellus, representa la coli

sión elástica de dos pelotas de futbol de igual masa. El movimiento co

mienza en lados opuestos, luego chocan y después de la colisión las pelo

tas regresan. Esta es un ejemplo similar a la simulación 7 (figura 9).

Simulación de problemas de dinámica utilizando el software Modellus

54 Víctor Ríos, Germán Montero y Alfredo García

Figura 7. Simulación 7. Una animación sobre la tercera

ley de Newton

Fuente: Elaboración propia de los autores.

Figura 8. Simulación 8. Animación donde se estudia la fuerza

de contacto entre dos objetos. Problema similar presentado

en el libro Tippens (2007: p.154) problema 7.25.

Fuente: Elaboración propia de los autores.

Conclusiones

A manera de conclusión se diseñaron una serie de simulaciones

basadas en las leyes de Newton (leyes de la mecánica) y pueden ser utili-

zadas en cualquier nivel de enseñanza de la física, tomando como ventaja

que es ejecutado en un software libre como es el Modellus de fácil acceso

y manejo.

La simulación se puede concebir desde una doble perspectiva. Por

un lado, constituye un espacio intermedio, entre la realidad y las teorías

o modelos, entre lo concreto y lo abstracto. Por otra parte, representa un

instrumento que permite actividades de manipulación de modelos, que

fascina a cualquier amante de la ciencia ya que puede jugar con las varia

bles que caracterizan a dicho mundo controlable, que facilitarán la ad

quisición de conocimientos conceptuales y procedimentales.

Visto como una actividad procedimental ayudará a los estudiantes

a comprender la teoría del fenómeno físico que se esté estudiando, así

como también del mundo que los rodea, debido a su interacción directa

con el software Modellus y el modelo matemático.

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