@article{Manjarrez Pontón_Romero Rincón_Fuenmayor Vielma_2021, title={Estrategias para el aprendizaje significativo en derivadas de funciones de una variable}, volume={28}, url={https://www.produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/37813}, DOI={10.5281/zenodo.8169987}, abstractNote={<p><span id="page1R_mcid22" class="markedContent"><span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 453.453px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01785);" role="presentation">El trabajo y comprensión de la definición de la derivada, es uno de los elementos</span></span><span id="page1R_mcid23" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 474.279px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.06656);" role="presentation">fundamentales para el proceso académico de las carreras de ingeniería, por lo</span></span><span id="page1R_mcid24" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 495.106px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00019);" role="presentation">cual es relevante comprender y aplicar desde la perspectiva algebraica y gráfica su</span></span><span id="page1R_mcid25" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 515.933px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01006);" role="presentation">abordaje, tanto en ejercicios como en problemas contextualizados. El objetivo del</span></span><span id="page1R_mcid26" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 536.759px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.994962);" role="presentation">estudio fue determinar las estrategias para el aprendizaje significativo en derivadas</span></span><span id="page1R_mcid27" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 557.586px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.985905);" role="presentation">de funciones de una variable en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Popular</span></span><span id="page1R_mcid28" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 578.413px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.04479);" role="presentation">del Cesar. Se sustent</span></span><span id="page1R_mcid29" class="markedContent"><span dir="ltr" style="left: 204.82px; top: 578.413px; font-size: 18.3333px; font-family: serif;" role="presentation">ó</span></span><span id="page1R_mcid30" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 220.564px; top: 578.413px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02351);" role="presentation">en los aportes de Manjarrez (2019), Romero (2019), Díaz</span></span><span id="page1R_mcid31" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 599.239px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0458);" role="presentation">y Hernández (2010), Ausubel (1986), entre otras. La metódica utilizada para la</span></span><span id="page1R_mcid32" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 620.066px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.06328);" role="presentation">investigación corresponde al paradigma positivista, enfoque cuantitativo, tipo</span></span><span id="page1R_mcid33" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 640.893px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02492);" role="presentation">descriptiva. La muestra estuvo conformada por 6 docentes y 64 estudiantes de la</span></span><span id="page1R_mcid34" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 661.719px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.99555);" role="presentation">asignatura Cálculo Diferencial. Se aplic</span></span><span id="page1R_mcid35" class="markedContent"><span dir="ltr" style="left: 337.663px; top: 661.719px; font-size: 18.3333px; font-family: serif;" role="presentation">ó</span></span><span id="page1R_mcid36" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 350.898px; top: 661.719px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.988892);" role="presentation">un cuestionario con 33 preguntas para los</span></span><span id="page1R_mcid37" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 682.546px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00551);" role="presentation">profesores y una adaptación para los alumnos;</span></span><span id="page1R_mcid38" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 392.828px; top: 682.546px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01958);" role="presentation">éstas</span></span><span id="page1R_mcid39" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 433.84px; top: 682.546px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01084);" role="presentation">fueron procesadas a través de</span></span><span id="page1R_mcid40" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 703.373px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.988193);" role="presentation">estadística descriptiva. Como conclusión destaca que las estrategias más empleadas</span></span><span id="page1R_mcid41" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 724.199px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.994805);" role="presentation">eran las de tipo preinstruccionales y las menos utilizadas las coinstruccionales. Las</span></span><span id="page1R_mcid42" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 745.026px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01779);" role="presentation">más aplicadas por docentes y estudiantes fue el conocer los objetivos. Las menos</span></span><span id="page1R_mcid43" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 765.853px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.06581);" role="presentation">utilizadas por los docentes, los organizadores previos y por los estudiantes, la</span></span><span id="page1R_mcid44" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 786.679px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.998293);" role="presentation">resolución de problemas. Se recomienda para futuras investigaciones la valoración</span></span><span id="page1R_mcid45" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 807.506px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0161);" role="presentation">del uso de otras estrategias coinstruccionales con entornos mixtos, para potenciar </span></span><span id="page1R_mcid46" class="markedContent"><span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 828.333px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02323);" role="presentation">las diferentes fortalezas de los aprendices desde el ámbito educativo, más aún en</span></span><span id="page1R_mcid47" class="markedContent"> <span dir="ltr" style="left: 47.2263px; top: 849.159px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.998585);" role="presentation">este contexto.</span></span></p&gt;}, number={2}, journal={Encuentro Educacional}, author={Manjarrez Pontón, César Alfonso and Romero Rincón, Yaritza Josefina and Fuenmayor Vielma, Angélica María}, year={2021}, month={dic.}, pages={48-63} }