@article{García Morales_Padilla Castro_Salcedo Narváez_2021, title={Tecnologías de información y comunicación como herramientas para el mejoramiento de la calidad educativa en básica secundaria}, volume={26}, url={https://www.produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34991}, DOI={10.5281/zenodo.8206863}, abstractNote={<p><span style="left: 80.3138px; top: 493.623px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.962807);">Las tecnologías de información y comunicación representan un desafío de </span><span style="left: 80.3138px; top: 514.449px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.957469);">modernización en todas las regiones del planeta, en diferentes ámbitos de la sociedad. </span><span style="left: 80.3138px; top: 535.276px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02853);">En educación surgen como alternativa para superar barreras de espacio y tiempo </span><span style="left: 80.3138px; top: 556.103px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.941738);">al enriquecer estrategias de enseñanza y aprendizaje innovadoras. El objetivo del </span><span style="left: 80.3138px; top: 576.929px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00278);">trabajo fue</span><span style="left: 159.642px; top: 576.929px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.994211);"> analizar el uso de las tecnologías de información y comunicación como </span><span style="left: 80.3322px; top: 597.756px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.950706);">herramientas para el mejoramiento de la calidad educativa en básica secundaria, </span><span style="left: 80.3322px; top: 618.583px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01397);">Santa Marta, Colombia; </span><span style="left: 263.134px; top: 618.583px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.990081);">sustentándose en los aportes de Rodríguez, 2018; Sánchez </span><span style="left: 80.3322px; top: 639.409px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.804744);">et al., 2017; </span><span style="left: 164.739px; top: 639.409px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.904934);">Chrobak, 2017; Agüero, 2016; Díaz, 2013; </span><span style="left: 478.514px; top: 639.409px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.980996);">entre otros</span><span style="left: 559.731px; top: 639.409px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.914326);">. La metodología </span><span style="left: 80.3505px; top: 660.236px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02964);">utilizada fue cuantitativa de tipo descriptiva, de campo. La muestra se conformó </span><span style="left: 80.3505px; top: 681.063px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.971003);">por 41 docentes y 61 estudiantes pertenecientes a tres Instituciones Educativas </span><span style="left: 80.3505px; top: 701.889px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.960612);">Distritales. El instrumento de recolección de datos aplicado fue un cuestionario </span><span style="left: 80.3505px; top: 722.716px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01571);">constituido por 27 preguntas de respuestas cerradas, tipo escala Likert; el análisis </span><span style="left: 80.3505px; top: 743.543px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.990489);">de los resultados se realizó mediante estadística descriptiva, a través de porcentajes </span><span style="left: 80.3505px; top: 764.369px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01989);">y medias aritméticas. La variable de estudio se evaluó mediante las dimensiones: </span><span style="left: 80.3505px; top: 785.196px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00684);">Herramientas tecnológicas de comunicación, Recursos tecnológicos e Indicadores </span><span style="left: 80.3505px; top: 806.023px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01572);">de mejoramiento académico. Los resultados evidenciaron que los profesores </span><span style="left: 80.3505px; top: 826.849px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.995406);">aplican en menor porcentaje las tecnologías que sus alumnos, siendo una debilidad </span><span style="left: 80.3505px; top: 847.676px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.982678);">en su labor académica. Entre las conclusiones se destaca que estas herramientas son </span><span style="left: 80.3505px; top: 868.503px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0144);">usadas moderadamente por todos los actores para mejorar la calidad educativa de </span><span style="left: 80.3505px; top: 889.329px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.954777);">las instituciones e incrementar la construcción de aprendizajes significativos por </span><span style="left: 80.3505px; top: 910.156px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.99817);">los educandos.</span></p&gt;}, number={2}, journal={Encuentro Educacional}, author={García Morales, Omar and Padilla Castro, Eliceth and Salcedo Narváez, Aura}, year={2021}, month={ene.}, pages={267-287} }