La V de Gowin y el desarrollo de esquemas de conocimiento en Física. / Gowin V and the development of knowledge schemes in Physics.

  • Germaín Montiel Universidad del Zulia
  • Mercedes Delgado Universidad del Zulia
  • Isaías Fernández Universidad del Zulia
Palabras clave: Física, V de Gowin, esquemas de conocimiento, Physics, V of Gowin, knowledge schemes.

Resumen

Resumen

El manejo de conceptos en Física es deficiente tanto a nivel medio como universitario, los estudiantes y profesores creen que ésta es una extensión de la matemática, donde sólo aplican ecuaciones de forma mecánica, dejando de lado la conceptualización. Ante esta problemática se plantea la presente investigación cuyo objetivo fue establecer la relación teórica y metodológica de la V de Gowin como herramienta didáctica en las clases experimentales de Física, con el desarrollo de esquemas de conocimientos desde la teoría de los campos conceptuales de Vergnaud. Teóricamente se sustenta en la teoría de los campos conceptuales de Vergnaud (1990) y la V epistemológica de Gowin. Metodológicamente la investigación fue de tipo documental y su nivel de profundidad de carácter descriptivo. Como resultado destaca que cada uno de los elementos de la V de Gowin posee relación estrecha con al menos un ingredientes de los esquemas de conocimiento. Como consideración final se expresa su posible aplicación en sustitución del informe de laboratorio tradicional. Sin embargo, su utilización debe ir acompañada de una estrategia didáctica diseñada de tal forma que contemple claramente las directrices para su uso. Ésta investigación proporciona bases tanto teóricas como metodológicas para futuras investigaciones cuya prioridad sea el rescate de la conceptualización en ciencias.

Abstract

The handling of concepts in physics is deficient both at the medium and university level, students and teachers believe that this is an extension of mathematics, where they only apply equations mechanically, leaving aside the conceptualization. In view of this problem, the present research was aimed at establishing the theoretical and methodological relationship of the V of Gowin as a didactic tool in the experimental classes of Physics, with the development of knowledge schemes from the theory of Vergnaud’s conceptual fields. Theoretically it is based on the theory of the conceptual fields of Vergnaud (1990) and the epistemological V of Gowin. Methodologically, the research was documentary and its level of depth was descriptive. As a result, he points out that each of the elements of the Gowin V has a close relationship with at least one of the ingredients of the knowledge schemes. As a final consideration, its possible application is expressed in substitution of the traditional laboratory report. However, its use must be accompanied by a didactic strategy designed in such a way that it clearly contemplates the guidelines for its use. This research provides both theoretical and methodological bases for future research whose priority is the rescue of conceptualization in science.

Citas

Arrieta, Xiomara; Villasmil, Yeriling y Gutiérrez, Gladys. (2013). La argumentación de situaciones problemáticasenFísica.Dificultades que presentan los estudiantes universitarios. VIII Jornadas de Investigación de la Facultad de Humanidades y Educación y I Congreso Internacional “Saberes y diversidad para un humanismo intercultural”, del 28 al 31 de octubre de 2013, Universidad del Zulia, Maracaibo, Venezuela.

Delgado, Mercedes; Arrieta, Xiomara y Meleán, Ramón. (2013). Esquemas cognitivos sobre difracción de ondas mecánicas de estudiantes universitarios. Revista Enl@ce Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento. Vol. 10, N° 3, pp.

-132.

Delgado, Mercedes. (2014). Modelo para la construcción de conceptos científicos en física, desde la teoría de los campos conceptuales (Tesis doctoral). Universidad del Zulia, Maracaibo, Venezuela.

Hernández, Roberto; Fernández, Carlos y Baptista, Pilar. (2014). Metodología de la investigación. Quinta edición, McGraw Hill, México.

Hewitt, Paul.(2004). Físicaconceptual. Pearson Educación, México.

Hilger, Thais; Medeiros, Angelo y Moreira, Marco. (2011). Relación de los estudiantes en las clases experimentales de Física General con la Uve epistemológica de Gowin, en contraposición al informe tradicional. Latin- American Journal of Physics Education. Vol. 5, N° 1, pp. 256-

López, Sonia; Veit, Eliane y Araujo, Ives. (2011). Modelación computa- cional apoyada en el uso del diagrama V de Gowin para el apren- dizaje de conceptos de dinámica newtoniana. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. Vol. 10, N° 1, pp. 202-226.

Morantes, Zoraida; Arrieta, Xiomara y Nava, Marianela. (2013). La V de Gowin como mediadora en el desarrollo de la formación investigativa. Revista Góndola, Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Vol. 8, N° 2, pp. 7-29.

Moreira, Marco Antonio. (2010). ¿Por qué conceptos? ¿Por qué aprendizaje significativo? ¿Por qué actividades colaborativas? ¿Por qué mapas conceptuales? Revista Qurriculum. N° 23, pp. 9-23.

Otero, María; Fanaro, María; Sureda, Patricia; Llanos, Viviana y Arlego, Marcelo. (2014). La teoría de los campos conceptuales y la conceptualización en el aula de Matemática y Física. Dunken, Buenos Aires.

Paquay, Leopold. (2006). El Análisis cualitativo en Educación. De Boeck, Paris, Francia.

Rojas, Elsa; Arrieta, Xiomara y Delgado, Mercedes. (2015). El diagrama V de Gowin como estrategia postinstruccional en las prácticas de laboratorio de física. Revista Encuentro Educacional. Vol. 22, N° 2, pp. 243-258.

Vergnaud, Gérard. (1990). La théorie des champs conceptuels. Recherches en Didactique des Mathématiques. Vol. 10, N° 23,

pp. 133-170.

Publicado
2020-06-18
Cómo citar
Montiel, G., Delgado, M., & Fernández, I. (2020). La V de Gowin y el desarrollo de esquemas de conocimiento en Física. / Gowin V and the development of knowledge schemes in Physics. Encuentro Educacional, 24(1,2,3), 98-109. Recuperado a partir de https://www.produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/32607