Universidad del Zulia - Facultad de Humanidades y Educación
Encuentro Educacional
ISSN 1315-4079 ~ Depósito legal pp 199402ZU41
Vol. 25 (2) julio –diciembre 2018: 246-260
Implicaciones de la Teoría de Acción Comunicativa de Habermas en el
aprendizaje
Gledys Arévalo Garvett y Héctor Aparicio Abreu
Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt" (UNERMB).
Cabimas-Venezuela.
gledysarevalo@gmail.com; hectoraparicio@gmail.com
Resumen
La intención de retomar desde el pasado la compresión y vigencia de la Teoría de la Acción
Comunicativa, partiendo de la racionalidad explícita del entendimiento para la construcción
de elementos que doten de significado los procesos de aprendizaje, como una ocasión de
aprender a integrar la teoría y la praxis, generando posturas sobre el saber, así como la
construcción del conocimiento. Se concibe al saber cómo el entendimiento que proporciona
tanto el mundo objetivo como la intersubjetividad dentro del contexto de la acción, partiendo
de la racionalidad comunicativa del entendimiento para llegar a un consenso racional.
Aportando un espacio concreto para la duda razonable, utilizando la tecnología; en
concordancia a la ideología, como legitimadores genuinos de este proceso, generando
modelos de comunicación alternativos dialógicos que se correspondan a la solución innegable
de los problemas del su micro entorno educativo; donde el docente desempeñe un papel
práctico con potencial teórico, a fin de contribuir con conclusiones extrapolables, producto de
las acciones comunicativas en función de la retroacción, para generar una comunidad de
conocimiento que a través de la conciencia crítica articuladora de las tres (3) “C” de oro como
activo legitimador del acto que afianza el aprendizaje: Concepto, Competencia y Contacto.
Palabras clave: Acción comunicativa; proceso de aprendizaje; código común; interlocutores;
retroacción.
Implications of the Theory of Communicative Action Habermas learning
Abstract
The intention to resume from the past the understanding and validity of the Theory of
Communicative Action, starting from the explicit rationality of the understanding for the
construction of elements that give meaning to the learning processes, as an opportunity to
learn to integrate the theory and praxis, generating positions on knowledge, as well as the
construction of knowledge. It is conceived by knowing how the understanding that provides
both the objective world and intersubjectivity within the context of the action, starting from
the communicative rationality of the understanding to reach a rational consensus. Providing a
concrete space for reasonable doubt, using technology; in accordance with ideology, as
genuine legitimizers of this process, generating alternative dialogical communication models
that correspond to the undeniable solution of the problems of their micro educational